国外有关儿童自语功能的讨论综述及其教育启示[关键词]儿童；自语；解决问题；思维在年幼的儿童中存在着一种普遍的现象：他们在进行日常活动时喜爱自言自语。这种被心理学家视为自我中心的、私人的或自我指向的语言情形。通常被称为自语现象。国外对儿童自语问题的讨论始于 19 世纪 60 年代，自从维果茨基的《语言与思维》一书于 1962 年在美国公开出版之后，心理学界对自语现象的讨论兴趣日浓。在维果茨基的著作中，自语被认为是人类高级心智进展过程中显现的一个正式角色。维果茨基的观点与皮亚杰所认为的儿童自语大多数是自我中心的语言，是儿童认知不成熟的一种特征的观点完全相反。维果茨基根据实验讨论的结论指出：自语在儿童活动中不是伴随的、非本质的，而是有定向与调节的作用的。国外已有大量关于儿童自语行为的讨论。很多讨论建立在验证维果茨基所提出的自语理论的基础之上。有证据显示，大部分儿童的自语具有积极功能，如，Furrow(1984)在讨论 2 岁儿童的社会式言语和个人式言语时提出，儿童的个人式言语具有描述自己的活动、工具性、自我引导性、注意性、交往性、表达性、指示性、想象性、信息性等功能。由于学前儿童存在大量的自语现象，幼教领域的讨论者对其有着浓厚的兴趣。根据目前的讨论，学前儿童的自语似乎有自我法律规范功能并且可预示儿童活动表现的改善。此外，随着自我指导训练方法逐渐被运用在对冲动、超级活跃和行为失调儿童的治疗中，也促使涉及自我法律规范训练的临床者和教育者重视对儿童自语功能的讨论。总之，国外讨论者对自语的功能进行了许多讨论，概括起来看，主要集中在以下几个方面。一、儿童自语对认知进展的作用(一)自我法律规范功能维果茨基认为自语的中心功能是自我法律规范，有讨论验证了这一观点。例如，一项在自然情景中针对 25 名儿童的自语现象进行的讨论发现，自语中自我法律规范的语言占 89％，其中大多数是儿童用以加强自己的回忆，配合自己的行动，帮助自己作决定，等等，显示出儿童的自语具有自我引导的本质功能。Kohlberg 等(1968)指出，在独处的情况下，儿童用自语进行自我法律规范；而在社会性场景中，儿童的自语是不成熟的言语形式，最终会转化为与活动相关的评论并且转化为自我引导的内部言语。(二)情感表达功能FlaveU(1966)认为自语是一种功能多样的现象。他指出，许多自语可归为具有调节性和自我法律规范功能的语言，而许多则不能。如，学前儿童在自由游戏中的自语就是一个典...
