国外高校图书馆学术出版素养教育及其启示摘要阐述学术出版素养的定义，介绍国外高校图书馆学术出版素养教育的典型案例并分析其在服务对象与内容设计方面的特点，然后就我国高校图书馆如何开展学术出版素养教育提出了一些建议：分析需求，明确服务重点；配备专门人员；构建以出版课程为核心，多层次、贯穿科研全过程的学术出版素养教育体系；选择合适的学术出版素养教育形式；注重合作，合理利用外部资源。关键词学术出版出版素养用户教育高校图书馆世界各国科研人员都面对学术出版的压力，因为论文发表的数量和被引次数常被作为衡量学术成就和学术声誉的重要指标，各种大学排行榜也常常把高校论文发表的数量和被引次数作为其办学成就的评价指标。为了提升学术声誉，争取更多的科研经费，高校会制定激励科研人员发表文章的措施，以应对其他高校的竞争，科研人员对学术出版的需求日益增强。同时，随着网络信息技术的迅猛进展与开放猎取（OpenAcce，OA）的推动，学术成果的生产、搜集、组织和传播形式都发生了巨大变化，在数字学术出版环境下，科研人员及其所在的机构面临着新的学术出版传播的挑战。为了促进学术出版与沟通，国外高校图书馆学术出版服务逐渐兴起并得到了快速进展。作为学术出版服务的一部分，学术出版素养教育也引起了图书馆界的高度关注，欧美部分高校图书馆已经开展了相关的实践，以提高科研人员的学术出版素养，促进新成果的产生、共享与保存。1 学术出版素养的定义学术出版素养的概念由杰弗里·比奥于 2024 年最早提出，他将其描述为“识别和避开出版欺诈以及区分假冒期刊与真正期刊的能力”，并认为“学术出版素养是一个动态的概念，需要通过数字学术和信息素养的视角在更广泛的层面予以考虑”。澳大利亚迪肯大学图书馆的赵琳琳（音译）则在 OA 出版进展的背景下，从数字学术和信息素养的角度，详细论述了学术出版素养的内涵，认为学术出版素养是信息素养在数字学术领域的扩展，与数字出版和出版素养密切相关。学术出版素养包括一系列的知识和技能：相关讨论领域的专业特长和出版趋势；学科专业期刊的排名、出版类型、适合领域等；OA 出版的路径、资助政策、许可和版权（创作共享协议）；作品自我管理能力；OA 期刊质量关键指标；应用质量指标对比检查能力；数字环境中运用数字媒体进行科研制造和沟通的能力。杰弗里·比奥关于学术出版素养的描述未免过于狭窄，笔者比较赞同赵琳琳关于学术出版素养的定义，认为学术出版素...
