图文结合读故事部編版教材内容活泼，富有童趣，尤其是富有特色的“连环画”课文，图文并茂，生动有趣，就像小时候看的小人书，也像现在的绘本。这样的课文适合低年级学生的阅读认知特点，也更有利于孩子们读懂故事内容，学习生字，理解生词。经典故事《咕咚》就是一篇没有全文注音的连环画课文。故事内容生动有趣，人物表现特点鲜亮，动作语言的描写形象鲜亮，所配的四幅图画贴合故事内容，人物表情丰富，动感十足。针对连环画课文的特点，教学时，我采纳了借助图画，图文结合的方法带领学生学习生字，品读故事，理解词语等。一、在图文结合中了解汉字演变这篇课文因为去掉了拼音，所以先要帮孩子们解决生字的认读问题。一开始，孩子们沟通了没有拼音的情况下学习生字的方法，其中就有学生提到了看图猜一猜。于是，我就带领孩子们边读课文边学生字，用上他们提到的方法。在读到“象”“鹿”这两个象形字时，我就让孩子们先看看图上有哪些动物，这些动物的名称分别是什么，其余的几个动物名称学生已经学过了，所以很容易就认出来了。剩下大象和小鹿，到底哪个是“象”，哪个是“鹿”呢？我引导孩子们认真观察动物的形象，跟哪个字的样子比较接近，孩子们一下子就指认出来了。为了进一步证实他们的答案，我又出示了这两个字的甲骨文和隶书，让孩子们感受汉字的演变过程，这样一来，孩子们轻轻松松地就认识并记住了这两个生字。新课标中强调：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维进展等方面的影响。生字教学向来就是教学设计中的一大难点，怎样让枯燥的生字变得活泼灵动起来？连环画课文中的图画便是解决这一难点的助力器。依据象形字的特点，利用图画猜字本身就充满了奇异性，特别容易勾起孩子们的学习欲望，再加上生字的演变过程如变魔术般呈现在眼前，学习就更加富有吸引力了。在这样融洽而又自主的氛围中学习，学生兴趣浓厚，接受迅速，不仅记住了生字，而且了解了生字的象形特点，印象深刻。二、在图文结合中精准理解词语故事中的一些词语虽然说起来比较简单常见，但在理解表达时学生们却并不是很到位。在小兔和猴子的影响下，不少动物都跟着跑起来，故事中出现了“狐狸呀，小鹿呀，山羊呀，一个跟着一个跑起来。”这句话看似简单，但句中却藏着严密的逻辑顺序。到底怎样才是“一个跟着一个”呢？我带着孩子们观察图画，原来他们是有一定顺序的，而这个顺序就是故事在交代动物名称时的表达顺序。再看动...
