在剪纸教学中培育学生学习兴趣一、巧妙激发学生的剪纸兴趣要想使得学生的剪纸技巧获得进展，重要的是激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。启发学生注意观察自己熟悉和感兴趣的事物，喜爱画什么，就画什么，喜爱怎么剪，就怎么剪，鼓舞学生大胆动手。我们根据学生的生理和心理特点，实行不同的方式来培育他们的兴趣。例如：在一次剪纸的教学中，为了让学生尽快适应剪纸教学，我们让学生把自己的手放在纸上，沿手型轮廓勾勒下来。然后，让学生剪出来，一件作品就完成了。这样，使得学生都有了成就感，原来剪纸这么容易啊！接着，我们又变魔术似的，在一张学生的手的剪纸上剪出手纹，这样就更形象，更丰富了，进一步激发学生想动手去剪手纹的欲望。在学生剪的过程中，可以观察自己手纹的纹路，我们任凭他们自由的发挥。由于学生之间存在着诸多个性差异，我们对学生的作品均予以恰当的肯定和鼓舞。学生的制造力得到的完全的施展，眼、脑、手得到了训练。既开发了学生的智力，又培育了学生的审美观念。当一幅幅学生亲手制作的剪纸手的作品被展示在教室的墙壁四周和校园文化橱窗里时，学生享受到被肯定的欢乐，从而极大的提高了他们对剪纸的兴趣。二、制造良好的环境是培育学生制造力的前提1、物质环境是培育制造力的基础。在学生剪纸时，除了准备剪刀和纸外，还要让学生准备充足的辅助材料。如：宣纸、胶水、广告色、毛笔等。通过适当的辅助材料的使用激发学生的制造兴趣，并引导他们剪出最高极致。如：学生可以根据需要选择适宜作品的染纸图案。经过精心折叠后巧妙的利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣的、图案别致的剪纸作品。进而，我们还进展了学生动手染纸。根据自己剪的作品，根据自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配置和对各种技法的掌握，激发了学生的制造意识和审美情趣。2、精神环境即为学生营造一种轻松、自由、和谐而又利于沟通的学习氛围。心理学家认为，积极的情绪对认知具有动力功能。愉快时感知比较敏锐、记忆比较牢固、思维比较活跃。反之，消极的情绪则会阻碍认知活动的开展。这就要求美术老师必须十分重视创设良好的审美和学习氛围。良好的审美氛围由具体的环境和老师与学生的相互作用形成的。而老师的心理状态、精神面貌、举止言行等对学习氛围的创设起到主导作用。因此老师要情绪饱满，言行举止富于形象性、生动性和感染性，要以热情的态度真诚的对待学生。对学生的每一件作品、每一次勇敢的尝试，老...
