在历史课堂教学中如何培育学生的创新思维_探究创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力，可见在课堂教学中培育学生的创新思维的重要性。在历史课堂教学中如何培育学生的创新思维，谈谈本人的一些做法。一、培育兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，老师在平常的教学中一定要通过多种途径培育学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的积极性、主动性，只有学生积极主动的去学习，他们才能学得进去，学得轻松，学得深化，学得愉快，最终取得好的成绩。现行的教材，由于篇幅限制，不得不编得很简单。老师假如只照本宣科，就不能扩大学生的视野，丰富学生的知识，学生听起来就如同嚼蜡，没什么兴趣。因此教者必须运用史籍，选择那些具体、生动、故事性强的材料，对教材的重点、难点，而又写得抽象概括的地方加以补充，使学生听起来津津有味，乐于接受。例如在民族大团结一课中,通过播放歌曲《爱我中华》轻松引入课题；在社会主义道路建设中通过出示漫画调动学生的学习兴趣，让学生认识到大跃进时期的虚假夸张现象，知道什么是放卫星，引发的后果又是什么，从而明白要遵循客观经济规律办事的重要性。二、用启发式教学，大胆设疑。俗话说：学贵有疑，孔子也要求自己和学生每事问，认为疑是思之始，学之端，爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见，设疑是激发学生学习兴趣的原动力，能激发学生解决问题的强烈愿望，调动他们的学习积极性，促进他们更好地理解教材，培育他们的创新精神。现在的教材将正文与小字分开，在知识的广度方面，确实起到了既满足学生更多的阅读要求，又不增加学生学习负担的作用，加强了教材的可读性和吸引力。在表达方式方面，我改变以往单纯陈述知识、排列结论的做法，而采纳启发式。首先，在讲课过程中，我不是径直向学生陈述史实史论，而是突出对某一历史现象的观察、分析过程，通过一步步的推理、论证，最后得出结论，这样不仅使学生到达对史实、史论的透彻理解，更给学生提供历史思维的过程。其次，引导学生参加分析过程，某些思维环节、教材不再直接做分析，而是留有余地地让学生尝试分析，要求学生从中发现问题并解决问题，在教学中我注意引导学生从历史背景中发现问题，知道历史背景孕含着国际国内的政治，经济，军事，文化等因素，如鸦片战争爆发的背景：国内情况是自给自足的自然经济，闭关锁国的政策，史治腐败，军事落后，国际方面是工业革命提升生产力，资本主义的经济开展...
