___市___镇二小我校位于___与___交界的偏僻山村，1999 年由两个村小和一个完小撤并组成，共 9 个班，14 位老师，是一所典型的农村完小，也有着农村小学典型的生存状态：学校和老师缺乏自身明确的进展原动力，以按部就班完成任务操作为主；信息闭塞，缺乏沟通、学习“”的机会；缺乏展示自我的平台。在市委、市政府 城乡教育一体化 战略的推动下，在各级——教育主管部门的支持下，在结对学校___实验小学的帮扶下，我校打破了原始的生存状态，走上了快速进展的道路。一、建立合作基础城乡学校结对是一种互动，以强扶弱的行为。它需要结对学校有一个良好的合作基础。即需要建立机制，让城市的优质学校在管理模式、教育理念、老师培训、课题讨论等诸多方面的输出，让被扶持学校主动吸取与落实。1、签订协议约束双方的责任和义务。2024 年 5 月 24 日，我校与___市___实验小学进行隆重的结对仪式，并签署书面协议法律规范双方的责任和义务。即___“”向 二小 输入先进的管“”理模式及教学理念，为 二小 的老师进行每年一次的培训，两校在教科研上广泛地沟通与“合作。创设适当的机会，鼓舞老师间、学生间找朋友、结对子、搞活动、建友谊。 二”“小 为 ___”提供第二课堂活动空间。2、寻找共性作为合作的切入点。我校地处农村，出生人口的下降使班额锐减，自然形成了小班，___则是___市小班化教育讨论的排头兵。我们就依托这一共性，建立了以小班化教育讨论为平台的合作模式。二、积极双边互动四年来，两校积极利用多层次、多次数高效的双边活动、资源共享，为我校的进展指明正确的进展方向，适时的解决我们所遇到实际问题。1“、 ___”“输出。结对后， ___”“”通过观摩、送教、讲座、共研等形式向 二小 输出先进的管“理模式及教育理念。如我校先后四次集体组织老师去 ___”参观学习，沟通教育、教学、管理心得，吸收先进学校的教育理念及工作思路。3“、互通共享。学校结对后， ___”的管理制度、考核制度、硬件配置、备课形式、课件资源等内容作为共享领域向我们全面开放，为我们的法律规范办学提供很好的借鉴范本。三、多点的延伸拓展积极的双边互动有效地带动了学校的进展，使学校在教学方法、课题讨论、硬件设施等诸多方面有了明显的变化，为学校的拓展延伸提供了良好的机遇。抓住机遇，我们又依“托 ___”融入了多个不同层次的沟通圈。其一、自 2024“年 ___”“与我校结对，现在 ___”的结对学校已经进展到 5...
