基于 OBE 的《工业过程高级控制》案例库建设要点剖析摘要：本文探讨采纳 OBE（成果导向）模式开展控制工程专业课程《工业过程高级控制》案例库建设的若干要点，包括从控制工程专业培育成果出发的课程教学成果的界定、案例库素材的选择、设问环节的设计以及案例库的实施等。关键词：OBE；案例库；专业硕士；控制工程；工业过程高级控制《工业过程高级控制》是控制工程专业硕士的必修课，主要讲授对流程工业中的各种过程参量的控制。依据具体生产工艺和工况条件的不同，过程对象的特性及相应采纳的控制方法各异[1]。由此，该课程的特点是内容繁杂，且对学生理论基础及综合实践能力均要求较高。目前，控制工程专业硕士分全日制和非全日制两种。其中全日制生源多为应届毕业生，普遍缺乏对工业领域的感性认识；非全日制硕士多来自工矿，实践经验丰富，但理论知识偏薄弱；其共性则为独立科研能力的不足。引入案例教学，将过程控制理论知识从实际生产中引出，又运用到实际生产中，有利于兼顾两类专业硕士对该课程的学习需求，从而改善课程教学效果。但仅以提升单门课程教学效果为目的的案例库建设实属狭隘。采纳 OBE（成果导向）思想，从专业硕士培育的最终成果出发，以能力培育为目的的课程案例库建设则更有意义。OBE 教学模式是以预期学习产出为中心来、实施和评价教育的结构模式。目前很多高校都开展了 OBE 教学模式下的单科课程或课程群的教学讨论与实践[2，3]，但对 OBE 模式下有关课程案例库建设的讨论则较少。本文即探讨 OBE 模式在控制工程专业硕士课程《工业过程高级控制》案例库建设中的应用要点。一、《工业过程高级控制》案例库建设成果的界定若以 OBE 模式开展《工业过程高级控制》案例库建设，首先需要分析授课对象——控制工程专业硕士的培育出口。控制工程专业培育的是智能控制技术、自动控制与自动化装置、过程控制与优化、智能检测与信息处理等方面的应用型、复合型高层次工程技术和管理人才[4]。由此，对于该专业主干课程之一《工业过程高级控制》教学成果，乃至案例库建设成果的界定，除学生对课程内容的掌握外，还应包括学生在“应用型”“复合型”“高层次”等方面能力的提升。其中，结合课程特点，“应用型”能力具体为学生对过程控制理论从实践中来到实践中去的应用能力；“复合型”能力表现为学生运用自己的知识体系和技能独立或集体完成针对具体过程控制任务的综合设计能力；“高层次”能力则为针对复杂工业环境下...
