基于《猪之死》的隐喻性特征与语篇连贯教学讨论_期刊网论文导读:：隐喻性特征。猪之死》中的隐喻主要为循环映射和复合映射。传统的英语语篇教学的关注点是篇章的整体结构。一、引言传统的英语语篇教学的关注点是篇章的整体结构，句子的连接，段落的衔接、逻辑的连贯以及文章的语境和主旨等。这些分析有助于理解文章，但对隐含于文章内部的认知动因和认知过程却鲜有讨论。近年来，篇章内部的认知过程开始成为学者们的关注对象，例如，作为认知模式之一的隐喻在语篇连贯中所具备的功能正在逐步为人们所探讨。在国外期刊网，(Cabaliero[1]，Wee[2])等讨论了隐喻对语篇的组织与构建作用。在国内隐喻作为语篇策略主要讨论有：束定芳[3]，冯晓虎[4]，魏在江[5]，苗兴伟和廖美珍[6]，张玮和张德禄[7]等。而且隐喻理论在语篇教学中的作用也开始进入讨论范围〔王致华[8]，鞠晶、冯展极[9]，俞炎燊[10]等〕，为语篇教学提供了新的视角。但目前这些讨论所采纳的语料总体上稍显分散，根本上较少集中对某一文章或段落进行探讨。本文将从隐喻的特性的角度探讨如何在单一的语篇现代大学英语精读第六册〔英语专业三年级高级英语教材〕第六课 E.B.怀特的名篇《猪之死》[11]的教学中开掘隐喻的语篇功能。二、隐喻性特征目前国内外学者隐喻性特征的阐述综合起来主要有以下两点。1.映射性2.蕴涵性隐喻性蕴涵(metaphoricalentailment)指某一隐喻内部的相关义项之间可以发生意义转换,由此产生了隐喻映射过程中的一系列的语义蕴涵关系[13]。张玮[7]认为,在语篇中主要有三种隐喻蕴涵方式。(1)隐喻内蕴涵(intrametaphoricalentailment)；(2)隐喻间蕴涵(intermetaphoricalentailment)；(3)层级性隐喻蕴涵(hierarchicalmetaphoricalentailment)。三、利用语块映射帮助学生建立逻辑关系《猪之死》中的隐喻主要为循环映射和复合映射。1.复合映射源点域目标域thechemeofraiingapigthecycleoflifethechemeofraiingapigatragedytheplantheoriginalcriptbutcheringthepigthemurder,beingpremeditated,2.循环映射和非对称映射非对称映射有两种形式，其中有一种是语篇以目标域为中心就事论事，而隐喻概念只是对语篇内容进行概括或总结，起到画龙点睛的效果[6]。例如，Ifeltretle 被比方成 anuneaonablepellofweather-hot,cloeday，但文中并没有明确出现 Ifeltretle 这样的描述。四、利用蕴涵性帮助学生理解语义的衔接利用隐喻的蕴涵性所形成的语义链，老师一方面可以帮助学生理解...
