基于人的全面进展理论的大学生德育工作探析摘要：在马克思关于人的全面进展理论的基础上，结合“大珩班”的现实情况，从培育模式、实践水平、准入机制、评价体系等方面分析了大连理工大学“精英人才”培育过程中德育工作方面存在的问题。借鉴和吸取其他典型“精英”人才班开设过程中的经验教训，在人的全面进展理论的指导下，以社会主义核心价值观为主线，提出了“大珩班”深化开展德育教育工作的实施途径和主要措施，以实现学生全面进展的成长目标。关键词：人的全面进展理论;物理科学班;德育2024 年 8 月，教育部、中科院联合启动实施“科教结合、协同育人行动计划”。2024 年 7 月，大连理工大学应用物理学专业与中国科学院大连化学物理讨论所、长春光学精密机械与物理讨论所抢抓机遇，联合设立“王大珩物理科学班”（以下简称“大珩班”），旨在培育物理基础科学领域未来的精英人才。从我国的教育事业进展过程来看，专门性的“精英”人才培育已开展多年，积累了不少成功的经验，也存在着诸多历史问题。因此，要办好“大珩”班，就必须立足班级的情况与特征，一手抓教学和科研，一手抓德育和管理。要展开充分的德育工作想象力，未雨绸缪，居安思危，深化思考“大珩班”已经存在和可能存在的问题。不能以单一目标来衡量学生的培育质量，要充分考量学生在学习成绩、政治素养、道德品质、心理健康等方面的综合指标，实现人才的全面进展。一、“王大珩物理科学班”的成立背景及特点（一）成立背景2024 年，胡锦涛同志在清华大学百年校庆讲话中提出：“要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓舞高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。”这为我国科学教育界大力开展协同创新与协同育人明确了进展方向。2024 年 8 月，教育部、中科院联合启动实施“科教结合、协同育人行动计划”。2024 年 7 月，为推动科教协同育人，充分发挥讨论所和高校的互补优势，更好地培育物理学科精英人才，大连理工大学应用物理学专业与中国科学院大连化学物理讨论所、长春光学精密机械与物理讨论所联合，并顺利获得王大珩先生遗孀及女儿的同意，“大珩班”得以在大连理工大学应用物理学专业于 2024 年设立的“物理基础科学班”的基础上应运而生。（二）班级特点1.培育目标较高。“大珩班”开设的宗旨就是通过科...
