基于体验的小学科学虚拟学习环境研究

基于体验的小学科学虚拟学习环境讨论我国课程改革在不断深化的进程中，越来越重视将学习内容与生活实践相结合。小学科学作为一门重要的学科内容，与学生怎样去认识这个世界有直接的关系。因此，在小学科学的教学中，通过让学生将科学理论与实践结合起来，对学生的思维、认知等等能力有非常重要的意义。然而由于小学科学学科本身的局限性因素，使得其很难能够被融入真实的环境中被体验。现阶段，随着信息技术以及信息化教育的进展，使得一种具备体验特性的虚拟式学习环境被引入到实际教学中来，这使得小学科学教学质量有了很大的提升。在网络信息技术的进步的当下，虚拟环境教学被渐渐运用到了很多领域里，对社会进展和进步做出了十分大的贡献。本文对基于体验的小学科学虚拟学习环境进行讨论，目的在于能为今后的小学科学教学提供更多的借鉴帮助。文章首先对现阶段小学科学教学现状中存在的不足进行分析，再对基于体验的小学科学虚擬学习环境进行探究。一、现阶段小学科学教学中存在的不足1.受传统教学理念限制，科学学科特点难以显现老师在教学过程中，由于受传统的一味讲授理论知识习惯的影响，使得其在科学课堂中仍然无法摆脱固有的理念而对学生进行讲授或者简单的实验验证教学。此种教学背景下，很容易使得学生只是在头脑中有与科学知识有关的概念，而对科学的本质则不甚了解，不利于学生形成科学的学科素养。拿苏教版中的《植物的不同与相同》一课来说，在老师的讲解下学生可以对不同植物之间的关系有基本了解，但由于在体验上缺乏，学生将很少会有更加深刻的体会，这将很不利于培育学生的科学探究精神。2.科学实验器材缺乏，不能做到对所有学生的培育科学本身是一门具有超强实验性的学科，因此在教学中必不可免地就要有实验器材的辅助教学。然而现实的情况是，目前少数地区的小学学校在实验器材上非常缺乏，学生在实验中操作十分受限，常常令学生的实验不得不在中途停止。这严重挫伤了学生在实验中的积极性，不利于对学生的实践操作和探究能力进行培育。3.信息资源匮乏，难以满足体验式教学需求虽然有部分老师十分重视对学生进行体验式的教学，但由于小学科学包含的内容丰富、复杂的原因，常常使得老师在对学科内容进行展示时会受限。老师可以用来作为教学的资源在形式和内容上普遍以图片和视频为主，缺乏创新性，对于开拓学生的思维非常不利。因此，基于体验的小学科学虚拟学习环境，对于今后的实践教学具有非常重要的意义，值得我们去深化...