基于新三论方法的多媒体课件设计讨论二、以新三论系统方法为指导进行多媒体课件设计（一）课件内容和结构具备整体性和层次性混合式学习（B-Learning）是一种主导—主体相结合的新型教育思想，强调发挥老师的教学主导作用，突出学生的学习主体地位。以混合式学习为指导思想，进行“学教并重”的教学设计，在课件内容和结构上，注重老师“教”与学生“学”的有机结合，强调课件的教与学的整体性。如表 1 所示，课件内容除了老师理论教学和实践教学栏目外，还包括学生自学栏目，以及提供师生交互学习栏目。课程教学作为一个整体，往往可以分解成若干个子目标，针对每个子目标的特点，选择不同的教授方法，并逐次地完成各个子目标，最终实现课程教学目标。在多媒体课件教学设计上，可以根据每章节的具体教学内容和特点，确定教学目标，分析学生认知现状，选择适当的教学策略，使多媒体课件能起到创设情境、突破重难点、辅助老师的“教”和促进学生的“学”的作用。如图 1 所示，将每一章的内容分解为 3 个层次和 13 个子模块，包括学习目标、章节内容、习题等，体现出教学的层次性和策略性。（二）老师、学生、教学内容和教学媒体的非线性关系1.“老师、学生与教学媒体”之间的非线性关系这种关系包括“老师与教学媒体”和“学生与教学媒体”两个方面。老师以教学媒体作为信息载体和传输媒介向学生提供教学信息，而学生也可通过教学媒体向老师反馈学习的效果。老师、学生与教学媒体之间不是一种单向的线性传输关系，而是需要三者之间的双向乃至多向互动来实现系统的有序状态。E-Learning（在线学习）是一种体现这种非线性关系的很好的学习方式。E-learning 在线学习平台提供了在线课件学习、沟通、提问、提交和批改作业、通告、学生教学评估和反馈等功能，如图 2 所示。老师和学生在这一平台中的互动得到了极大的体现，老师、学生与教学媒体所组成的系统在多向的互动中逐渐趋向稳定良好的状态。另外，教学评价、在线答疑、学习论坛等也是体现这种非线性关系的其他手段。2.“学生、学生与教学媒体”之间的非线性关系这种关系包括了“学生与教学媒体”和“学生与学生”两个方面。学生作为学习的主体，不仅仅是从老师那里简单地猎取知识，更多的应该是主动地完成知识的猎取。猎取的方式也不仅仅是从书本中简单地读取，而是从信息技术实现的教学媒体中进行人机交互和自主探究形式的学习。此外，学生和学生之间也可以相互帮助，共同学习。虚拟实...
