基于新三论方法的多媒体课件设计讨论二、以新三论系统方法为指导进行多媒体课件设计（一）课件内容和结构具备整体性和层次性混合式学习（B-Learning）是一种主导—主体相结合的新型教育思想，强调发挥老师的教学主导作用，突出学生的学习主体地位
以混合式学习为指导思想，进行“学教并重”的教学设计，在课件内容和结构上，注重老师“教”与学生“学”的有机结合，强调课件的教与学的整体性
如表 1 所示，课件内容除了老师理论教学和实践教学栏目外，还包括学生自学栏目，以及提供师生交互学习栏目
课程教学作为一个整体，往往可以分解成若干个子目标，针对每个子目标的特点，选择不同的教授方法，并逐次地完成各个子目标，最终实现课程教学目标
在多媒体课件教学设计上，可以根据每章节的具体教学内容和特点，确定教学目标，分析学生认知现状，选择适当的教学策略，使多媒体课件能起到创设情境、突破重难点、辅助老师的“教”和促进学生的“学”的作用
如图 1 所示，将每一章的内容分解为 3 个层次和 13 个子模块，包括学习目标、章节内容、习题等，体现出教学的层次性和策略性
（二）老师、学生、教学内容和教学媒体的非线性关系1
“老师、学生与教学媒体”之间的非线性关系这种关系包括“老师与教学媒体”和“学生与教学媒体”两个方面
老师以教学媒体作为信息载体和传输媒介向学生提供教学信息，而学生也可通过教学媒体向老师反馈学习的效果
老师、学生与教学媒体之间不是一种单向的线性传输关系，而是需要三者之间的双向乃至多向互动来实现系统的有序状态
E-Learning（在线学习）是一种体现这种非线性关系的很好的学习方式
E-learning 在线学习平台提供了在线课件学习、沟通、提问、提交和批改作业、通告、学生教学评估和反馈等功能，如图 2 所示
老师和学生在这一平台中的互动得到了极大的体现，老师、学生与教学媒体所组成的系统在多向的互动中逐渐
