基于水电专业工程教育专业认证的理论力学教学改革与思考摘要：工程教育专业认证是我国工程教育进入国际市场的重要措施。本文从工程教育专业认证的理念出发，从课程教学大纲的修订、课堂教学科学设计、教学质量的持续改进、课程考核方式的改革等方面，对理论力学课程如何主动适应工程教育专业认证的要求、全面提升人才培育质量进行探究，并在教学实践中取得了良好的效果。关键词：理论力学；工程教育專业认证；教学改革水电专业是我校的省级特色专业，经过多年的专业建设，形成了独具特色的专业教学模式。我校于 2024 年向工程教育专业认证协会提交了工程教育专业认证的申请，于 2024 年 6 月，获得认证通过。围绕水电专业工程教育的专业认证工作，我校理论力学课程开展了一系列教学改革以提升教学质量、增强学生的实践能力。本文对此进行、思考与探讨。一、教育专业认证的教育理念教育专业认证的核心理念是以学生为中心，给学生提供有力的引导，这就需要将学生的要求及其培育目标放在重要的位置，用目标来衡量和推动教育工作。与以往不同的是，工程教育专业认证提出了以学生为中心的具体可操作的方案：教育目标围绕学生的培育；教学设计聚焦学生的能力培育；师资与教育资源满足学生学习效果的达成；评价的焦点是对学生学习效果的评价。与传统的以课程为导向的教学设计不同的是，工程教育专业认证提出成果导向（OBE）的教育理念，即教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习最终成果。根据该理念，利益相关各方（学生、家长、学校、企业等）的需求决定学校的定位；学校定位决定专业培育目标；专业培育目标决定学生毕业要求；毕业要求决定课程体系；课程体系决定教学活动设计、师资及教学资源配置。这是一个由上向下设计、由下向上支撑的过程。二、课程的课堂教学改革根据工程教育专业认证的教育理念，学生猎取的知识和能力是评价毕业要求的重要依据，毕业要求的达成是否能够实现，课堂教学是关键。为此，应根据毕业要求对理论力学的教学内容进行精心的选择，对教学方式进行科学设计。要使教学大纲规定的指标点真正落到实处，切实转化为学生自己的知识和能力，实施是关键。这就决定了学校必须实现如下几个转变：从灌输课堂向对话课堂转变、从封闭课堂向开放课堂转变、从知识课堂向能力课堂转变、从重学轻思向学思结合转变。进一步深化教学内容，强调学生对力学的体会与实际应用，以启发式和讨论式相结合的教学方式，通过老...
