多元化教学模式在《焊接方法及应用》课堂教学中的运用《焊接方法及应用》是材料制造与控制体系中的一门基本学科。虽然是一门专业选修课，但其对相关课程《材料特种焊接技术》等有理论支撑作用，传统授课形式主要是单一的老师讲授，虽然便于理论知识的系统学习，但易造成诸如“理论与实践脱节”，学生兴趣不浓厚，同时课堂教学过程中学生参加意识不强等一系列问题。笔者在课程改革过程中，引入多元化的教学模式，增加现代模拟技术成果展示，并邀请相关的工程师、设计师等亲身讲解实际生产过程中焊接技术等的应用，提高学生的课堂兴趣，增强学生的参加意识，以收到预期的教学效果。笔者拟就多元化教学模式在《焊接方法及应用》课程中的实施运用，谈谈自己粗浅的认识，希望抛砖引玉，求教方家[1]。一、加强《焊接方法及应用》课程多元化教学模式的必要性教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及相应的策略。教学模式的形成既与学校的学风、校风密切相关，又与本专业的培育方案和特点一脉相承。诚然，教学模式会受到授课对象、课程安排、教学软硬件条件等多方面的影响，一个有效的教学模式必定随上述条件的改变而相应改变，并以学生受益为最终且唯一的评判标准。采纳多元化教学模式是当前课程教学的主流，被广泛运用于许多课程的教学改革中，具体到《焊接方法及应用》课程教学中更有其必要性。（一）学生学情分析学生是学习活动的主体和重心，只有对学生学情进行充分分析，才能做出有效的教学需求推断。本门课程的学情分析包括两部分：2.多元化教学模式有利于拓宽学生的视野。针对学生方向的分类及关怀问题，比如：这门课的学习在实际生产过程中是否有用？将来工作会遇到哪些与现在学习知识相关的问题？在授课过程中，邀请在材料制造、科学讨论、产品设计等相关行业出色的工程师、设计师，切身讲解他们在实际过程中遇到的问题及解决方法，贯彻“以学生为重心”的教学理念。通过课堂“即兴课题”的设计，学生参加教学，就自己关怀的问题与工程师、设计师进行讨论，从讲解中找到不同的答案，对的运作及各部门的职能有所了解。此教学模式一方面有利于锻炼学生的交际和表达能力，另一方面有利于学生自主学习能力的养成。（二）《焊接方法及应用》课程改革突破作为一门专业选修的基础课，《焊接方法及应用》是焊接加工的入门课程，具有基础性...
