大胆创新构建高三历史复习的通史模式

摘 要： 文章从通史复习的具体做法和本卷须知两方面展开论述，提出大胆创新，构建高三历史复习的通史模式。 关键词： 专题复习 通史模式 具体做法 本卷须知2024 年我省实行新课程改革以来，高中历史教材根据新课标的要求，采纳了古今中外混编的专题史形式，共编成政治、经济、思想与文化三个必修本和改革、人物等几个选修本。这种编写方式，打破了中小学教材僵化的模式，是一个具有时代特征的创新，令人耳目一新。但高中历史教材的这种专题式模块体例，是对经过初中历史学习，已经构建起通“”史的学生而言的。由于所谓 副科 的地位，初中历史教学的现状不容乐观。加上初中历史科考试多个地方采纳开卷考的方式，许多学生对历史时间、阶段、史实、概念模糊不清。现行高中历史教材的这种体例，从学生进入高中以来，就给他们的历史学习与应试带来了极大困难。尤其是对高三年级文科班的学生，往往会使他们迷失复习的方向与动力，最终失去学习信心。2024 年，笔者在带第一届参加新课程高考的学生时，就曾进行大胆尝试，采纳专题复习、通史复习和实事热点三轮根底法。09 年高考后，我们进行了与反思。一方面，备课组认为，这一复习方法是实之有效的；但在实践过程中存在一定问题。如把第一轮专题史复习作为重点，复习的周期过长；按部就班，缺乏新意，学生容易产生倦怠情绪；复习时没有解决学生新课时历史时间模糊、阶段特征不明的问题等。针对这一情况，2024 到2024 届的高考复习中，同组老师采纳了适当缩短一轮专题复习时间，加大二轮通史复习力度的做法，仍遵循最初三轮复习的方法。在这一过程中，同组老师在对本校艺术类考生的文考辅导中，因为时间紧迫等原因，直接采纳了一轮通史复习法，得到了学生的一致好评。实践结果使我们认识到，既然第一轮专题复习已经成为鸡肋，为什么我们不能大胆地放弃它，而直接构建通史模式的复习体例？在同组老师齐心协力的教研攻关下，一个大胆创新复习方案浮出水平，并在实践中逐渐成熟起来。那就是，在一轮复习中就采纳通史复习体例，提高复习效率。以下，笔者谈谈这一复习体例的具体做法与本卷须知。一、通史复习的具体做法1.构建阶段通史，进行阶段特征的整合与归纳。当复习完一个阶段后，阶段特征的归纳是对根底知识的提升与升华。中国古代史的六个时期的阶段特征中，春秋战国与明清时期因处于转型时期，显得尤为重要。古代世界，我们一般把它分为两个时期，中世纪以前的欧洲，制造出了以古希腊、...