如何衡量高等教育质量与水平如何衡量高等教育质量与水平 目前有多种标准化考试可以用来评估中学的教育水平。 一个用以评判和比较大学教育水平的系统也许正在成形中。（ 图片： RaymondMcCrea Jones/The New York Times） （ 文 / RICHARD PÉREZPEÑA）一所大学教得怎么样？ 它的学生们都学了些什么？ 要找到根据一年级新生的入学成绩做出的大学排名并不难， 但是， 学生、 家长以及政策制定者， 要如何评估一所大学在此基础上做了些什么呢？ 有哪些信息存在呢？ 许多时候， 这往往不为公众所知。 但这种情形也许正在改观。 在美国联邦政府 “有教无类” 法案（ No Child Left Behind） 的要求下， 美国的小学生、 初中生和高中生都需要参加标准化考试， 这些考试的结果对外公开， 任何人都能以此评价各所中小学的表现， 尽管这种评价有时并不完善。 目前仍没有类似的公共数据资源可以用来评价和比较各所大学的表现。 不过， 这样一个评估体系可能正在部分成形中——近年来， 几种全国性评估方法渐受欢迎， 其中包括最受争议的标准化考试。 目前可能已有 1000 多所大学使用了其中至少一种评估方法。 高等教育团体联合组织 “学生学习与责任新领袖联盟” （ NewLeadership Alliance for Student Learning and Accountability，以下简称 “新领袖联盟” ） 行政主管大卫·帕里斯（ David C. Paris）说： “人们的态度正在发生真正的转变。 过去大家总说 ‘大学的价值是无法衡量的’ ，而现在我们听到的是‘让我们来讨论一下该怎么衡量。 ’ ” 新领袖联盟在今年 1 月份颁布了指导意见， 呼吁各所高校系统性地“收集能够证明学生学习成果的数据” ， 并将结果对外公开， 但并未明确提倡标准化考试。 该报告得到了几大高等院校联合机构的支持。报告的提倡者称，评估的目的并不是为了考察各院校的学生们在四年大学学习后的表现如何——这在很大程度上取决于学校录用新生的底子——而是考察他们在 4 年中取得了怎样的进步。 关注的核心不是化学或文学等专业知识，而是批判思维和解决问题等更难界定的技能。 要实现这一愿景仍有重大障碍。 使用标准化考试的学校在考试的内容、 形式和时间上存在很大的差异， 而且很多参加这类考试或全国性调查的学校并不对外公开结果。 开 展 教 育 研 究 的 杰 克 肯 特 库 克 基 金 会 （ Jack Kent CookeFounda...
