孙权劝学教案设计篇 1：《孙权劝学》优秀教学设计【教学目标】1.利用课文注释和老师提示读懂课文，2.朗读课文，揣摩语言，领悟人物形象。3.积累词汇。4.教育学生努力读书。【教学重点】揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行讨论来理解课文。【课时安排】1 课时。【教学内容和步骤】一、课文导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢让我们来看《孙权劝学》一文。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文1.掌握以下加点词的意思。但当涉猎：只。见往事耳：知道。2.理解以下句子的含义。① 蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。② 大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事就晚了啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么劝学。2.吕蒙接受了孙权的建议吗辞就学。3.课文是怎样表现吕蒙学习效果的是通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动结友，教案《孙权劝学》优秀教学设计5.概括情节：劝学～就学议论～结友。6.思考：课文在情节的处理上有什么特点理解：①详写劝学议论，尤以议论为甚;就学结友那么一笔带过。② 正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③ 情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象1.请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：① 不可不学!写出了怎样的口气表现了怎样的心理用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关怀、厚望。② 孤岂欲卿治经为博士邪表达了怎样的心态③ 卿言多劳，孰假设孤孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说...
