“”“随着 教育要面对世界，面对未来，面对现代化 和 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培育德智体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班”“”人 的《课程方案》指导思想出台， 二期课改 确立新的课程理念，创新课堂教学思路，改革教材教法的精神，在老师的教育工作中，掀起了一层震荡波，打破传统的教育教学模“”式，去尝试新的、有效的教学方案， 以学生进展为本 的理念，需要我们去深刻认识与面对。“”学习 二期课改 精神，我体会到：在学校教育教学的过程中，学生始终是课堂上学习的主体，学生的学习经历、学习目标、学习兴趣等，方方面面都制约着课堂教学实效的发挥。而英语作为学生认知、学习及掌握的对象是客体，因此，在英语教学中要改变老师本身的思想认识问题，更新观念。老师应当制造条件尽量发挥学生内在的主体能力，不要将学生单纯看做是语言知识的被动接受者。应考虑学生的学习经历与社会经历，从根本上开发学生的多元智能。在传统教学模式中，老师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材知识的主体。最能反映这种观点的依据课堂用语是：do you understand it? “或者是： 你们”都听懂了吗？ 假如得到学生肯定的回答，老师就满意地进行下去。但好景不长的是，没“”“过多久，就会听到老师训斥学生 我讲过多少遍，你怎么还是不会！ 我们暂且不谈 你怎”“”“”么还是不会 也不讨论 懂了就一定掌握了 这个问题。我们分析一下 我讲过多少遍 所包含“”“”的教学观念。 讲 就是传授知识，英语课上的 讲 就是把词性转换、短语结构、语法规则“”等语言形式或语言知识都一一讲清楚。 讲过多少遍 并不表示老师的课堂教学任务已经完成，而只是做了第一步，对于美班的学生来说，学生水平参差不齐，老师应全面考虑学生“”的整体因素，考虑到不同层次的学生对知识的需求，因此，在 二期课改 的实践中，老师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合，做到语言形式为表达语言意义服务，同时在课堂教学过程中，注重科学的人文内涵，这样才能使 learning 和 doing 互相促进和融合，才能使学生真正学会使用语言。我觉得老师在教的同时，亦要考虑到学生的学。培训学习策略，开发多元智能是老师在课堂教学中关注的又一课题。我们说：学习策略是学生在学习英语知识，进展英语技能过程中所实行的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终身可持续进展的必备能力。在现实的...
