政治科高考二论复习建议——建构知识专题（文化+哲学模块）（一）考情分析（这一部分除了从总体上讲以外，文化与哲学最好也分别讲些，这样更有针对性）随着新课改的进行，广东政治科高考命题形式不断创新。高考命题逐步由突出以“问题为中心”转向以“能力为出发点”。 20 广东高考卷命题立意更加突出对重点知识的理解，注重学生分析思维能力的考核。具体表现为，一是命题取材，多来自当代国内外经济、科技、社会、文化生活的发展，需要考生关注生活。二是问题设置，坚持“以实际联系理论”，需要考生具备相应的知识储备、应变能力、迁移能力、组织答案等能力。三是答案设置，坚持灵活运用主干知识，突出思维过程与方法的考查。总之，由于高考试题对知识考查呈现出逐步走向微观、逻辑思维的含量等多种因素。使考生对高考试题的总体印象是看似简单实则不易。从哲学和文化模块的考查来看，近年高考主观试题的命题，从背景材料、设问方式、答案设置等方面都突出了分析问题的能力立意。越来越多的试题交叉、融合性提高，综合化趋势加强。在高考中，每年我们都会发现，部分考生答题时总是围绕一个要点反复作答，对其他要点避而不谈，造成要点缺失，失分严重。知识掌握不系统是考生答题要点缺失的首因，因此，把握知识联系，构建知识体系，显得十分重要要。例如，20 高考哲学部分，第 26 题是运用古汉语名言反映矛盾的“同一性与斗争性”的关系。这一题虽然对古汉语的理解难度稍大一些，但是，对知识理解的要求是比较高的，其选项的设置除了区分错误观点外，还要区别“矛盾普遍性与特殊性关系”与“矛盾的同一性与斗争性” 的关系。由于考生缺乏对相近知识的对比分析能力，此题误选和错选率很高。又如，第 39 题是哲学辨析题目，命题取材是课本上的探究材料（P13 相关链接），辨题设置也很简单。只是改编了课本 P29 的物质概念。此题的难点在于，如何调用哲学知识，运用哲学思维对一个简单的判断进行论证。事实上，该题得分不理想，出现“选用知识不当”（用物质与意识关系）；“遗漏观点”（主观唯心主义的基本观点）等问题。可见，学生是否具备知识体系、是否能够阐述哲学观点是此题难点所在。我的感觉是，哲学主观题命题会让学生“有话可说”，但并不意味着都能得分、得高分。今年的辨析题让基本功扎实、思维能力强的学生展现了他们的实力。状元不都是撞出来的。再如，第 41 题是哲学论述题，以广东特色重大事件为载体，问题设置的角度单...
