迎着课程改革的浪潮，顺应课程改革的要求，和着时代的节拍，我校的新课程改革有序地进行着。回顾这学期紧张、充实、有序、奋进的教育教学工作，我们深感欣慰，因为我们切实地走进了新课改。这是全体老师积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。一、进展性教育评价的理念评价改革首先是评价指导思想的变革。《纲要》指出：评价改革的目标是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、老师提高和改进教学实践的功能。新课程提倡的进展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路：将进展性评价与课程三维目标、学校办学特色整合，从而确立学校进展性教育评价的理念："以学生进展为本，引领老师专业化进展"。1、我校确立的具有进展教育特色的办学理念，构建了具有进展特色的办学思路，就着眼于教育者和受教育者的全面和谐和终身进展，注重科学精神和人文情怀的养成，在关注终身进展中实现自我超越。在学校进展性评价理念的指导下，我们着重对课堂教学评价、老师和学生进展性教育评价进行了探讨。2、新一轮课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即各学科课程都要关注学生进展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调"三维"目标，是为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，评价课程"三维"目标的实现是否处于一种整合的状态，整合的水平如何等，这是衡量课堂教学质量的一个非常重要的指标，大量课堂教学实践告诉我们：只有将"三维"目标整合地实施，教学才能深化到学生的内心世界，才能唤起学生的需要，才能取得较好的教学效果，课堂教学才能呈现出生动活泼、主动的"生命状态"。二、课堂教学评价1……、红花档案；2、进展性评价在许多方面都能适应现代课程改革与学生身心的进展，引领老师专业化进展。我们学校从理念到操作实施，评价体系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在评价的实施过程中，我们也遇到一些问题和不尽如人意之处：在实践中，由于受传统评价观的影响，老师认为他们不仅要做好日常有关评价的记录事务，还得花专门时间组织实施、评价总结和分析反馈。这种评价与教学两张皮的传统观念与做法，使得任何科学合理的评价改革都难以顺利进行；评价过程自始至终都需要老师组织、实施、记录并反馈，因此老师不仅仅是教学者，还是评估者。否则评价会流于形式，老师的专业进展也受到影响；进展性评价与考试评价二者之间仍存在师生难...
