学校消逝后乡村文化困境与反思同年，全国范围内正式启动学校布局调整，全国县镇以下的农村中小学进行了较大规模的撤并，这种大规模的撤并一直延续了十个年头，2024年，针对学校撤并带来的突出问题，国务院办公厅正式下文明确提出“严格法律规范学校撤并程序和行为”“坚决制止盲目撤并农村义务教育学校”“办好村小学和教学点”，这标志着农村中小学布局调整这一教育政策的叫停。综合来看，作为农村税费改革的配套政策，农村学校布局调整对于完善税费改革和确保改革顺利实施具有重要意义，对农村教育整体进展产生了一定积极作用，但带来了一个直接的后果就是大量坐落于村庄中的学校（多为小学和教学点）被撤并，导致农村学校数量大幅下降。有调查表明撤校后学生上学距离平均增加 4.05 公里，上学路程普遍变远，造成交通安全隐患和教育成本的增加。一些稍有经济基础的农户为追求更便利的条件、更优质的教育资源而选择“陪读”或举家“外出求学”，由于学生转移而引发农村家庭迁移。当然，村民外迁并不单单是因为教育因素，搬迁一般是由多种综合因素决定的，如文化单调、交通不便、外出务工等等因素，但不可置疑的是，教育往往是一个重要因素。二、乡村学校撤并后的文化困境教育与文化紧密相关，互相促进。乡村学校在乡村文化的传播、乡村文明的建设中发挥着关键作用。然而，随着撤点并校政策的推动,乡村学校日益减少,导致乡村文化的延续受到阻碍,使乡村文化陷人困境。(二)文化引领者与传播者缺失对于乡村生活而言，老师一方面通过课堂传递文化知识,另一方面也担负着接收、传播新文化的重要使命。乡村老师在乡村中的受教育水平相对较高,接受新知识和新文化的能力也相对较强,他们将更宽阔的外部文化资源引入乡村文化生活,并与本土文化相互融合、渗透，以此来丰富、进展乡村文化。作为乡村文化的守望者和传播者,乡村老师随着乡村学校的撒并也日趋减少。乡村老师的大幅缩减甚至消逝,更加速了乡村文化的荒漠化。(三)文化气息与氛围缺失随着学校消逝，农村的文化高地不在，村庄文化脉络的维系受到了影响； 青壮年、青少年长期“不在场”，对村庄的疏离感逐渐增强，村庄后继乏人，绵延千百年的乡村文化面临传承及拓展危机。特别是伴随着新型城镇化建设的推动，在以传统农业文明为指征的乡村文化正在大面积式微，农村文化呈现虚化、空洞化的现实表现，学校的进一步撤并，无疑进一步加剧了乡村文化的衰亡，给当下的乡村文化建设带来更大挑战，对村庄可持续...
