学校综合实践活动课程实施计划一、综合实践活动课程实施背景及理论依据（一）实施的背景：（二）实施的理论依据：1“” 、教育家米尔曾经说： 所有现存的好东西都是制造的果实。 华中师大教授杨再隋“说： 要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活”情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。 综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校开发的三级管理课程。综合实践活动面对每一个学生的个性进展，尊重每一个学生进展的特别需要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断展开，新的目标也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，认识和体验不断加深、制造性的火花不断迸发。2——、当今教育改革的新趋势积极开发并合理利用校内外各种课程资源，培育学生的综合素养。综合实践活动反映了学生个性进展的内在需要，体现了科技进展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性进展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的进展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分进展制造了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中进展。当今社会迅猛进展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。结合学校实际和周边环境的优势，开发校园实践基地，可以为新课程提供丰富的课程资源，为学校实施素养教育提供工作抓手，通过此抓手达到培育学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目标。3“、现在世界各地都在重视劳动技术教育，尤其是联邦德国。他们有句名言， 我们的学生”考试考不过你们，我们的学生做的产品专门卖给你们。 可见德国人十分重视学生的劳动技术并非常有成就。他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的重视，学生的劳动素养 “非常高。我们的学校在传授知识、培育能力适应高考方面做的很多，恰恰忘记了 不劳动”者不得食 的千年古训。导致小学生不会做家务，不会自我服务，在考上大学就是成功的“”背景下， 劳动最光荣 已经是口号、摆设。今日的教育已不能仅满足于课堂，应该要让学生走出课...
