一、创设情景，让学生展示个性二、自主合作，在讨论中展示学生的个性在课堂教学中开展自主、合作式的学习，既有助于学生理解课文内容，又有利于学生展示个性。课堂沟通是一种开放式的探究活动，老师制造机会让学生在个性探究的基础上，展示个性思维，发表独立见解，在讨论沟通中反思，使自己的理解更加丰富与全面。如教“”《草船借箭》一文，我指导学生先品读课文，围绕诸葛亮的 神机妙算 启发学生独立思考;然后小组合作沟通讨论，各抒己见。结果学生对问题的见解出乎老师的意料。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾，曹军放箭等情况分析，层层深化，发表了许多独特的见解。如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑(连最亲近的人都怀疑)，所以不敢出来，只好放箭;还有鲁肃为人忠厚老实，又弄不清诸葛亮的意图等等，而这些诸葛亮都考虑到了，真是知天、知地、知人，才智过人，机智过人。在自主、合作、讨论中充分展示学生个性，又使学生的理解更加全面深化。三、提出建议，激励学生展示个性四、重视实践活动，在活动中展示个性语文课程标准强调，应尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培育学生的实践能力。因“”此，我在教学中非常重视语文实践活动。例如在 口语交际 当小记者的活动中，引导学生明确活动的目的和内容后，让学生自由发挥:有的学生互相采访，有的学生采访老师;有的学生在采访过程中只注重采访的问答，有的学生则先为采访作精心的准备，设计好各类问题，有的放矢;有的在采访过程中非常注意礼貌，行为、举止文明有礼，态度诚恳，言语……委婉在活动过程中，学生的自主性得到充分发挥，能力得到进展。
