《开发农村资源 提高学生作素养讨论》课题讨论实施方案一、课题讨论的目的意义生活是的源泉，小学生的作当然离不开生活。可是有的同学觉得生活在社会中，却没有留意生活，所以觉得哪有那么多现实生活的东西可写呢？即使有，但是缺乏真正的体验和感性认识，学生对事物本身的真相和意义理解不深，对生活也缺少从内心深处得到的体验。其实不然，小学生每天就要置身于现实生活当中，学校生活、家庭生活人人都有，自不必说，就是社会生活，也人人都有经历。学校也，家庭也罢，都是社会的组成部分，我们身在其中，无时无刻不在感受着社会，怎能说体验不到社会生活呢？所以小学生要做现实生活中的有心人，随时留意，多加体验。基于此，本课题的讨论就希望：老师在教学中根据教材和学生生活实际，及时引导学生参加各种实践活动，从这些实践活动中帮助学生去观察、操作、体验、沟通、再现、想象等，激发学生的兴趣，进展学生的个性，丰富学生的知识，展开合理的想象，从中获得第一手写作材料，进而将这一写作材料根据本次作要求或自己对生活的独到体验，进行加工、整理、提炼成符合章中心，符合人的二、课题讨论背景分析伴随着新时代的春风，老师们被拥进课程改革的大潮。他们蹒跚起步，有的亦步亦趋，摸索前进；有的务实肯干、积极进取；有的开拓创新、勇于改革。在语作教学的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。1、从现行小学教材看，作教学没有一个公认的符合小学生写作认知心理的科学有序的专门的小学作教材。绝大多数的老师的作教学具有较大的随意性。2“——”、从老师的教学方式看，遵循 老师讲学生做 的封闭的作教学模式。作教学大多面“”对少数学生，讲究的是 培尖 教育，这显然与作教学本源相违反，压抑了多数学生的制造“性，损害了他们的心灵。老师只是顾及到少数学生习作的优劣，却忽视了多数学生 练”语 的需求。3、从作看，小学生的生活围较小，生活经历有限，日常接触到的大都是平凡而渺小的，例如一朵小花、一只小鸟、一处小景、一件小事、一点感想等。老师缺乏引导学生挖掘作素材的意识和能力，不善于运用身边丰富的作资源。4、从小学生写作心理看，小学生的观察和思维能力还处于幼稚的进展初期，认识生活的能力还很薄弱。心理进展还极不成熟，老师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。5、从老师的评价方式看，传统的作教学由于受应试教育影响，内容存在片面与单一的倾向，以老师的评价为唯一主体。这些问题...
