当前医学教育 PBL 教学法应用策略摘要：PBL 教学法是以学生为主体，老师为主导，以“问题”为基础的教学方法。该教学方法与传统的教学方法有很大的区别，该教学方法更加符合“以人为本”的理念，已经渐渐成为我国医学教育中常用的方法。该方法在我国的应用存在着许多方面的问题。老师无法掌握该方法的精髓，没有让它发挥出应有的作用。比如，问题设计深度不够，无法让大部分学生有所收获；老师经验不足，无法很好地组织课堂；教学条件无法支撑该方法的使用等。为此，本文就以上问题提出一些建议。关键词：PBL 教学；问题；对策引言PBL 教学方法，在医学教学中是以“问题”为导向的教学方法。老师需要把基本的学科知识和临床实践经验结合起来。它与过去教学最大的区别就是，老师不再是填鸭式的灌输，而是围绕提出的问题为核心加以引导。在这样的学习模式下，学生不仅能够学会医学知识，还能够得到许多的临床实践经验。在今后的工作中，学生能够多为患者着想，针对不同的问题，用系统性的思维去解决，不会犯一些片面性的错误，从而培育了自身的综合素养，提升了自身的综合能力。一、PBL 教学应用时的问题（一）老师提问不够巧妙 PBL 教学模式是以“问题”为核心的教学模式，老师的“教”、学生的“学”都是围绕着解决问题来展开的，所以，问题本身提得好与坏是直接关系着本节课的教学质量，影响着学生学习的效果。这就意味着，这节课所要讨论的这个问题，必须要提得巧妙。但现在大多数医学院的 PBL 教学中，没有意识到“问题”的重要性，老师都是凭借经验，随堂提出问题，没有专门为该方法进行过相应的教学设计。这就导致了，随堂提的问题深刻性不够，丰富性不足，学生探讨时，兴趣缺乏，参加度不足，最终也不会得到想要的结果，学习效果大打折扣，更没有体现出该教学方法的优势。该教学方法是以学生为主体，这就意味着老师参加课堂变少了，学生参加增加。那么，这就更加考验学生学习的主动性，若学生积极性较差，该教学方法将会难以实施，相应的教学效果就会不尽如人意。因为我国长久以来接受的都是灌输式教育，我们已经习惯了依赖于老师，只做老师传播知识的接收者，所以，这也是该教学方法实施的一大难处。（二）师资力量、教学条件不足用该教学方法想要达到好的教学效果，对老师的要求会特别高，PBL 教学实现的形式是学生分小组讨论学习，而且每组的人数不宜过多，否则达不到学习效果，至少需要四至六人为一小组，并且每组有一名指导...
