把“活动请进来阅读教学更精彩一、在创设情境时活动
二、在积累语言时活动新课标强调：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用
这是语文教学的本位
如何让积累做到低时高效呢
实践证明，有的课文采纳画一画、唱一唱、演一演等学生喜闻乐见的活动形式就能取得较好的效果
如《少年闰土》一文，闰土刺猹的画面给人以深刻的印象
如：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是金黄的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜
怎样让学生积累加斜线的词语呢
我成心将它们在原句中删去改成：天空中挂着圆月，下面是沙地，都种着西瓜
然后让同学们拿出水彩笔，根据两个句子各画一幅画
几分钟后让局部同学展出两幅迥然不同的作品，一幅色彩鲜艳深蓝的天空、碧绿的西瓜、金黄的沙地；一幅那么色调苍白
学生在画面的比较中水到渠成的领悟到了加斜线词语的意思，在愉悦的欣赏中积累了这些优美的词语，这样比枯燥的记写训练效果要好得多
这种既有利于活泼课堂气氛，又优化教学的活动谁不喜爱
三、在学习遇到分歧时活动
学生在阅读教学的过程中总会旁逸斜出，提出这样或那样的问题，也可以说是我们预设外的课堂生成
针对这些意外生成性的教学资源，我们不能置之不理，应采纳弹性化的教学方案，对问题及时梳理归纳，能解答的给予当场解答，解答有困难的可以为学生架设探究活动的平台，让学生在自主探究与沟通中去解决
如在教学《鞋》一文时，一个同学竟然提出：到鞋摊取鞋的是班长，所以它是主人公
对此我随即在学生中展开了班长是不是主人公的辩论活动，激发了学生的探究心理，他们随即展开了剧烈的辩论
辩论中有的同学对此有同感；有的说大个子军人是鞋的主人，是它让班长去付鞋费的，所以它是主人公；有的说班长的出现只是为了交待大个子军人的故事，他只是一个线索人物，所以大个子军人才是主人公；有的说文章赞扬大个子军人为国杀敌身负重伤，是一个爱国的、讲信用的大英雄，所以他才是文章的主人公
整个教学环节我没有费
