挖掘价值品味情感突显魅力挖掘数学的生活价值生活中处处有数学，数学的生活价值，应该成为数学教育生命价值的核心价值之一。从数学教学的基本理念出发，通过“用数学”进展学生解决问题的能力。这样才能让学生“学以致用”，才能通过数学生活价值的不断挖掘，激起学生爱数学的兴趣。越是身边的数学，越能激发学生的探究欲望。课前，笔者布置学生收集有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息，并绘制成手抄报在课堂上展示，大大激发了学生的兴趣。随即引入正题“假如妈妈打算给你存10000 元供你上大学的话，怎样存收益比较大”，把问题还原到生活中。由于学生已有了储蓄的知识基础，对于存款方案就可以放手让他们自己思考，在讨论沟通中，学生能感到，需要根据实际情况选择适当的存款方案。学生可能会停留在对存款方案的排列中，这时老师要及时指导。本节课的计算量比较大。数据也比较复杂，所以，计算器的引入就显得恰到好处。最后，老师与学生沟通结果，并要学生说一说“你能给妈妈提出什么建议?你的根据是什么?”以此来结束本节课的教学，使教学内容在学生的反思中得以升华。品味数学的情感价值情感，在于老师的激发；品味，在于学生的融会贯穿。狄尔泰从精神科学立场出发把人的精神生命看成是认知、情感、意志的完整统一。对于教育而言，生命“就是人，是具体的、现实的、有血有肉的活生生的个体”，是认知、情感、意志的统一体。数学的生命价值，就在于其丰富的情感价值。在教授《节约用水》之后，笔者围绕“环保中的数学问题”这一主题延伸上了一节数学活动课，在强化学生学数学、用数学能力的同时，培育学生的环保责任感。活动是这样展开的，让学生通过各种途径、充分认识保护环境的重要性，每人准备 1～2 分钟的演讲；同时，每人至少调查三种影响和破坏环境的因素或行为，并就其中的一种，用数学的方法加以统计和分析，填写一份《环境污染情况调查表》，最后组织学生出一期《环保中的数学问题》的黑板报。让学生品味数学的情感价值，例子还有很多。让学生了解数学的历史、故事，了解数学家的成就及对人类生活的巨大贡献，可以激发学生学习的热情和爱国的热情等。提升数学的审美价值数学其实也是一种美学，这从数学学科对于艺术进展的巨大贡献可得以佐证。在教学中提升数学的审美价值，无疑也是在提升数学的生命价值。中世纪德国数学家、天文学家开普勒曾经指出：“在几何学中有两件珍宝，一是毕达哥拉斯定理，另一个是黄金分割率。”在...
