新课程改革以来,提倡探究性学习方式是各个学科共同的改革方向。探究性阅读作为探究性学习的组成部分,在语文课程中有着极其重要的地位。语文课程标准顺应时代进展要求,“”把科技作品单列为一种文章体式。在 阶段目标 第四学段中明确说:“阅读科技作品,注意领”悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 但是现实的课堂里,老师面对科技作品还是根据传统说明文的教学思路要求学生注重说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明文的结构的掌握,对科技作品所体现的科学精神和文化内涵则重视不够。在新课程改革深化实践的今日,对科技作品开展探究性阅读是语文学习的内在需求。面对内容丰厚的科普作品,学生只有在全身心的社会实践和探究中,才能构建自主充实的精神世界。一.探究作品语言的准确鲜活用语严密准确是科技作品语言的鲜亮特色之一,同时科技作品的语言因其说明对象的新奇生动,语言也呈现出有生命力、令人耳目一新的感觉,我们称之为鲜活。我们在科技作品教学的具体实践中引导学生探究科技作品语言的准确鲜活,能让学生更好地把握说明对象的特征,把文章读精、读透。使用修饰和限制是达到表述严密、准确的重要手段。因此,首先可在一些修饰性限制性的词语使用上进行探究。例如:“沙漠是这样的荒凉,空中看不见一只飞鸟,地上看不到一只走”兽。 (《沙漠里的奇怪现象》)“”“”这句话中 空中 用 看不见 ,“”地上用 看不到 ,用词既准确又有变化。前面用飞鸟后面用走兽与之相对,“显得工整。《在太空中理家》一文中多处运用 尽……”“管但是 句式缜密地表达自己所要表达的意思。 尽管在太空中漂移时,进行跑步运动也是可能的,但没有重力的拖拽,……”跑步不用费劲气对自己也没什么作用。 这句话先让一步承认在太空中漂移时跑步的可能性,再强调一般的跑步达不到锻炼的目的,表明了重力拖拽的必要。二.探究作品科学的思想方法科学性是科技作品的主要特点,而传统的说明文教学由于受应试教育的影响,只注重知识和技能这一目标的落实,在课堂教学中,老师总是以说明文的相关要素对文本进行条分缕析,而对文本中所体现的科学精神和科学思想方法往往视而不见。三.探究作品蕴涵的人文内涵文章不是无情物,优秀的科技作品在传播科学知识的同时,也在弘扬科学和人文精神。我们阅读这些作品时,要重视科学精神的熏陶,关注科学探究的过程,领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力,以及知识所折射出来的人文情怀。如从《活板》和《核舟记》两篇文言科普文中能感受...
