接触民间艺术传承祖国文化我园多年来致力于幼儿园民间艺术教育讨论。在培育幼儿艺术兴趣与审美情趣的同时激发幼儿的民族意识和情感，促进中华民族文化的传承与发扬。我们遵循“环境即课程”的指导思想，将民间艺术教育环境视作一种隐性课程。视作民间艺术教育不可缺少的组成部分。营造良好的民间艺术教育环境有益于幼儿接受来自民间美术、音乐、文学、戏曲等中国优秀艺术文化的熏陶，获得丰富的审美体验；有益于支持幼儿在与环境的有效互动中建构自己的认知能力、情感经验；有益于幼儿萌发对祖国优秀民间艺术的认同感和喜爱之情，产生热爱祖国传统艺术的美好情感，为传承祖国传统艺术及其蕴含的文化打下坚实的基础。基于这样的思考，我们根据幼儿园民间艺术教育的需要，巧妙利用各种空间。创设具有浓郁民间艺术氛围的教育环境。丰富幼儿的审美体验，培育幼儿的文化认同感。一、班级活动室环境的创设班级活动室环境主要由主题墙和活动区两部分构成。它们随着主题活动的推动不断变换和丰富。如，在大班“南京的雨花石”活动中。主题墙和活动区跟随活动的进程呈现出四个不同的阶段：一是“寻宝之旅”，幼儿用绘画的形式反映了自己和家人在雨花合、夫子庙等地寻找雨花石的经历：二是“宝贝鉴赏会”，每个幼儿展示并介绍自己收集到的雨花石；三是“雨花石博览会”。幼儿在活动区开展多种艺术创作活动，如用彩泥仿制雨花石，用彩墨晕染雨花石，用雨花石组合造型，彩绘雨花石等；四是“雨花石剧场”，幼儿分别扮演岩石、河水、火山等。模拟表演雨花石的形成过程。而中班“漂亮的瓷盘”主题环境则是呈现幼儿的探究线索。在活动开始阶段，我们和幼儿共同收集各种瓷盘的实物或照片，布置成“小小陶瓷展”。鲜亮的艺术特色和浓郁的艺术氛围立即吸引了幼儿的目光。之后。幼儿通过讨论得出了几条主要的探究线索。如，制作瓷盘的材料是什么，如何制作瓷盘。瓷盘的花纹是怎样着色的，等等。我们将这些线索以图画的形式反映在主题墙上。引导幼儿开展活动，并和幼儿一起将探究中的发现及时记录在主题墙上。幼儿用纸盘、彩泥、陶土仿制的瓷盘则丰富了“小小陶瓷展”。在这两个主题活动的阶段。我们邀请其他班的幼儿来参观。实现环境资源共享。另一方面，我们会把即将进行的主题内容巧妙地融入环境中，以引发幼儿的探究愿望。如，在大班开展“好玩的皮影”主题活动之前。我们展出了各种精致的皮影人偶以及往届幼儿的活动照片，这立即引起了幼儿的关注，引发了幼儿的好...
