教学关键点确定与处理在教学讨论中，人们讨论较多、较深化的是教学的重点与难点。在钻研与处理教材乃至课堂教学中，除了重难点外，还存在一个关键点的问题，教学就是要在确定与处理教学关键点上下功夫。只有把握好关键，才能突破难点，抓住重点。这是优化教学过程的重要环节，是提高化学课堂效率的重要途径。一、重点、难点与关键点确定与处理教学关键点，必须抓住两方面的矛盾。一是学生在学习认识过程中新旧知识或经验之间的矛盾； 二是教材内容安排与合理的认识顺序之间的矛盾。要针对化学学科的特点，在深化钻研教材、深化了解学生学习情况的基础上做好确定与处理关键点的工作。１．深化钻研教材，在明确重点、难点的基础上确定关键点。２．突破教材框框，设计合理的教学程序。３．根据化学学科的特点，强化实验问题的讨论性。化学实验中所产生的问题，往往对确定与把握教学关键起重要作用。这是因为，化学是一门以实验为基础的学科，实验所产生的问题在教学上往往是提示物质变化规律的突破口。与化学实验有关的教学内容，其关键点的选择与处理大都是从这个“突破口”开始逐步深化的，如证明质量守恒定律的白磷燃烧实验充分说明了这一点。４．在“结合部”选择突破口，着力提高课堂教学效率。在同样的教学时间内，在相同的教育对象和教学条件下，怎样取得最佳的教学效果是一个很值得讨论的课题。实践证明，选择与处理好教学关键点是优化教学过程，提高课堂效率的一个重要环节。如：在讲溶解度前，学生已经学习了“饱和溶液”和“不饱和溶液”、“浓溶液”和“稀溶液”这些概念，对它们之间的关系不少学生仍分辨不清。在他们看来，“饱和溶液一定是浓溶液”，因为在一定条件下，溶质不能再溶解了； 反之，“稀溶液一定是不饱和溶液”。这种看法正是“先入为主”造成概念性错误，也是初中化学教学的难点所在。为突破这一难点，老师应把问题具体化，巧妙地设计一些有针对性的思考题，让学生分析、推断。例如先让学生计算２０℃时氢氧化钙饱和溶液中溶质的质量分数，启发学生回答下列问题：（１）这时氢氧化钙溶液是否饱和？（２）这时溶液中溶质的质量分数是多少？（３）这时溶液是浓溶液还是稀溶液？（４）饱和溶液是否一定是浓溶液？这样组织教学，既解决了疑难，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。５．消除心理定势的消极影响，促进学习的正迁移。把握关键点这一教学环节尽管主要是针对教学重、难点进行的，但在确定与处理时要注意一方...
