数控技术应用专业一体化教学讨论摘要：在数控技术应用专业的课程改革的实践过程中，要构建专业课程一体化的教学体系，形成以行动导向法为主要特点的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，逐步实施一体化教学法，全面落实职业教育改革的科学进展观，综合培育数控技术应用专业学生的职业素养和职业行动能力，提高职业教育的教育教学水平。关键词：一体化教学学习领域一体化课程体系职业教育中的一体化教学，就是指师生通过共同实施一个“目标”工作而进行的一种“教”与“学”的活动。一体化教学的指导思想是：在老师的指导下，将一个相对独立的任务交由学生处理，以独立操作或小组合作的形式，由学生收集信息，自行制订行动计划和实施方案，直至最终完成任务的实施及评价；通过一个个计划的实施，使学生能够了解和把握完成任务的每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点；老师不再占据传统教学模式中的主导地位，而是真正成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。因此，一体化教学并不仅是一种教学方法，更应是一种全新的教学方案。在数控技术应用专业实施一体化教学的过程中，首先遇到的问题是以教育资源的配置为核心的专业建设问题。有别于德国等发达国家，我国的大多数没有参加职业教育的传统动机，国家也没有参加职业教育的刚性的法律约束和保障机制，所以要进行数控技术应用专业的课程，实施一体化教学，还必须加大专业建设的力度。随着国力的增强，国家已加大了数控专业的建设投入，特别是对经济欠发达地区的职业学校，增加了资金投入，解决了长期困扰数控技术应用专业的和进展的大问题。专业建设取得初步成效，教育资源得以合理配置和优化，为进一步广泛推行一体化教学，打下了坚实的物质基础。其次实施一体化教学，必须确定具体的数控专业课程，与构建适合我国职业教育实际的一体化专业课程体系结合起来，打破以学科为中心，以知识为中心，改变传统的教学模式，在教学和实训内容的构思、设置上强调一体化的概念、系统的概念，各个专业教学和实训从内容到实施方法都不再是独立的，而是整合在一个个实训模块中，它们相互衔接、相互影响、相互渗透、相互补充，使学生学习时关注的焦点从原来各自独立的专业知识、专业技能转化为更加注重每个功能模块在整个机床系统中的作用、运行方式及对整个系统的影响上。一、典型的切削加工模块产品一：小榔头。产品二：简单的轴。产品三：含梯形螺纹轴、孔。产品四：含蜗杆轴、孔。产...
