新世纪我国高师音乐教育专业改革进展新动向讨论上世纪末新世纪初，我国高等师范教育改革进展的步伐加快，出现许多新情况，如：院校合并，扩大招生，师范教育由三级向二级过渡（即部分中等师范停办或升级为专科或学院）；有的综合大学开办艺术专业（包括音乐），有的综合大学开办师范学院和教育学院（包括音乐）；有的老牌师范大学转型向综合大学进展或成立音乐学院或成立艺术学院；有的师范大学（或学院）音乐系成立非师范专业；有的师范大学（或学院）音乐系被批准招收硕士生或博士生。一些学报或音乐报刊不断发表高师音乐教育改革的文章（多集中在课程改革方面）。这些情况，动作大、时间快、影响面广。面对这些新情况、新变化，一方面鼓舞人心，预示着我国音乐教育进入了一个新的历史进展阶段。另一方面，对某些情况又令人困惑、担忧，在这样短的时间里，这样大的动作，是否能保证办学质量？这些变化的外部原因，是为了适应国家经济增长、社会转型以及国际环境的变化与竞争，反映出我国教育改革更加迫切。内部原因则是现有的师范院校培育老师的模式和质量，不能适应迅速进展变化的社会需要，矛盾愈来愈尖锐。面对目前的形势，一部分既有经验又有眼界人的共识是：师范教育是万岁的，师范院校不是万岁的。意即进展教育就必须培育师资，用什么方式由谁来培育师资，师范院校不是惟一的场所。我国政府教育部门及时地提出：“加强和改革师范教育，大力提高师资培育质量。调整师范学校的层次和布局，鼓舞综合性高等学校和非师范类高等学校参加培育、培训中小学老师的工作”。（１９９９年４月中共中央国务院发布的《关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》）“完善以现有师范院校为主体，其他高等院校共同参加培育培训相衔接的开放的老师教育体系”。（２００１年《国务院关于基础教育改革与进展的决定》）我信任，只要人们剔除浮躁盲目，树立求真务实的精神，我国的老师教育（包括音乐老师的培育）的新理念、培育新模式一定会逐步完善并取得健康的进展，必定会出现并巩固一批高质量的担负老师教育重任的高等院校（包括培育新型音乐老师的高等院校）。本篇文章所论述的对象和内容，主要涉及高等师范院校的音乐教育专业（不包括高等师范院校的非师范音乐专业）、音乐院校或艺术院校中的音乐教育专业以及普通综合大学的音乐教育专业。一、回顾１９４９年新中国建立后，高等师范院校得到初步的改造，普通教育迅猛进展，学校普遍设立音乐课和开展歌咏活...
