新建本科师范院校科研进展现状与对策摘要：新建本科师范院校由于升本时间较短、办学及科研经验欠缺，普遍存在科研重应用轻理论、重非教育教学讨论轻教育教学讨论、科研教学分离和重单纯科研轻结合地方经济社会进展讨论等倾向，成为学校科研进展的羁绊。从新升本科师范院校的办学定位和人才培育目标来看，必须理清办学思路，完善科研评价机制，调整科研经费投入，打造科研特色，以实现新升本科师范院校科研健康进展。关键词：本科师范院校；科学讨论；教育教学新建本科院校一般指 1999 年以来升格的高校。截至 2024 年 9 月，全国共批准设置新建本科院校 265 所，占全国 768 所本科院校（未计入 322所独立学院）的 34.5%。[1]科学讨论是高等院校的基本职能之一，搞好科研是每一所高校的努力方向，更是新建本科师范院校的愿望所在。但几乎每所高校都有一些因素制约科研进展。新建本科师范院校由于受自身进展水平、社会环境、地方政策等因素影响，科研进展道路更加艰辛，很容易出现重理论轻应用、重应用轻理论、重非教育教学讨论轻教育教学讨论、科研教学分离和重单纯科研轻结合地方经济社会进展讨论等现象，成为制约新建本科院校科研进展的瓶颈。新建本科师范院校急需调整科研思路、明确科研方向、结合地方实际、突出科研特色，使科研工作早日步入良性进展轨道。一、新建本科师范院校科研现状及问题20 世纪 90 年代以来，我国相继有一些师范专科学校经过国家评估升格为本科师范院校，成为我国初等教育师资的重要培育源。但是，这些院校本科办学时间短，底子薄，经验少，定位欠准确。[2]科研工作往往难于健康较快进展，具体表现为四个方面。（一）重理论轻应用或重应用轻理论部分新升本科师范高校老师认为科研一定要有高深的基础理论才行，仿佛做不了高深基础理论的讨论就不是讨论、就不是科研了。这导致很多新生本科师范院校盲从于不切自身实际的高深基础讨论，但效果却不尽人意。原因是高深的基础讨论是很好，可那要看院校自身的基础和条件而定。有的新升本师范院校大文大理专业一直处于原来专科层面的意识和资源条件，没有可行的实验条件、高水平的引领者和切实可行的讨论方向，很难在基础理论方面做出好的讨论。与上述情况正好相反，有些院校老师认为科研就得讲经济效益，没有转化成生产力的科研不是真正的好科研。基于新升本科师范院校的师范专科基础，能带来可观经济效益的技术创新讨论往往比不上基础好一些的工科性质的高职高专...
