新课标下职中思想品德课的教学创新设计新课改要求以学生为本，“一切为了学生”，因此在进行思想品德课教学设计时，老师要把学情放在首位，即把基本要求同特别要求结合起来，把着眼知识同课程资源结合起来，把班级授课同差异教学结合起来，不是以教论学，而是以学论教；不是使学生为教学设计服务，而是使教学设计为学生学习服务，教学设计不应是模式化和程式化的，而应是个性化和多样化的；不是僵化的静态的讲授，而是动态的生成；教学内容不是封闭的抽象的，而是开放的具体的。那么，如何在新课标下进行思想品德课的创新设计？笔者认为应从下面三点出发：一、从学生生理心理的特点出发职中学生处在生理和心理的转型期，有明显的成人感，自尊心强；渴望摆脱束缚而独立，但又存在着较为明显的依赖感；能分辨是非，但容易冲动，意气用事；好奇心强，有强烈的求知欲望，但兴趣不稳定，容易受到外界影响，对事物的认识往往片面化和绝对化。针对这些特点，教学设计应充分发挥学生的自主性、制造性，鼓舞学生自我认识、自我感受、自我体验，使学习的过程变成一个个性化的过程，力求从直观到抽象的思维，然后由抽象到具体的思维。师生之间要达成理解和共识，老师要用真诚唤起学生的信任，向学生表露自己内心的真实感受，彼此诚实坦白、畅所欲言；多从学生的角度看问题，容许学生发表不同的意见，站在学生的立场去理解他们。此外，老师要有积极的倾听与反馈技巧，在与学生的沟通沟通中敏感地发现有价值的信息。老师要善于提出问题，了解并且探求学生深层次的想法，并及时作出反馈和回应。在讲授“情绪的含义”时，我以一个问题导入：“在每个人的身上，都存在着一种奇妙的东西，它可以使你精神振奋，干劲倍增，也可以使你无精打采，萎靡不振，这种心理现象每个人都有，谁能举例谈谈自己具体的感受？”让学生自己感受领悟情绪的含义，而不是局限于书本上的定义，学生比较能够接受。接着让学生将颜色、事物与情绪联想在一起，如红，太阳，热情奔放；蓝，海洋，冷静平静等。然后找同感，学生观察喜怒哀乐四种不同的图片，哪张图片最像最近的自己？自己遇到了什么问题？最后找对策，学生针对自己和他人提出来的问题，用所学的知识解答，沟通控制情绪的方法。在这个过程中，学生的表述可能与人们传统的理解有偏差，这时我们不要否定学生的答案，而应鼓舞学生大胆表达，这本身也是一种情绪的体验。二、从学生的生活出发三、从学生的认知水平出发学生不是被动的接...
