减轻学生课业负担的策略研究》课题研究总结“学生课业负担”指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担，如对学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。“减负”就是要减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，提高学生的学习兴趣，还学生以宽松、自由、自主的学习，使学生学得主动、积极、高效，从而还学生以健康全面的发展。形成“增效减负”的责任感和紧迫感，明确减轻过重课业负担的途径重在教学设计、教学研究，向课堂要效益，要质量。一、课题的提出：1、当前由于受升学压力的影响，学生课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。"减负"无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长家庭作业太多、睡眠时间太少社会各方的呼声强烈，政府和学校采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。但成效却不十分明显。2、我年级每班人数达到 60 左右，学生学习基础又有差异，给我们的教学方式方法带来了挑战。学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低也不同，教学的设计应该尊重学生的个体差异，对学生进行“因材施教”，进行个性化学习。事实上，由于人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等差异性，无法每一位同学的学习需求，让学生做到真正的主动充分地参与到学习中。直接影响到教学活动的开展也阻碍了教学质量的提高。3、透视课堂教学可见：（1）、课堂教学存在着较大的随意性和盲目性。教师讲题，学生听题、看题的课堂教学现象不在少数。（2）、课堂作业缺少设计或根本就没有教学设计。练习形式也是单一呆板，达不到训练目的。（3）、这不放心，那也不能少，满堂灌现象随处可见。因此探索提高课堂教学效率的途径和方法，切实减轻学生过重的课业负担，是我们当前迫切需要解决的课题。二、课题研究的理论依据1、建构主义理论。建构主义学习理论认为学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。提倡在教师指导下以学习者为中心，教师是意义建构的帮助者、促进者；强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。建构主义理论阐述了学习者学习的自我建构的可能性和重要性。2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：...
