有关于计算机理论的论文大全锦集浅谈学习迁移理论在计算机硬件教学中的应用1 迁移理论与计算机教学讨论学生的学习目的不仅是把知识、经验储存在大脑之中，而且是要将所学的知识经验应用于实际的各种不同情境中，去解决现实生活中的各种问题。学习迁移是指先前学习对后继学习的影响，但后继学习对先前学习也会起作用，因此，有人将迁移定义为：在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度形成的影响。简言之，就是一种学习对另一种学习的影响。另外，运用所学的知识技能去解决问题也是一种迁移。在我国，计算机教育者对学习迁移理论的实践性讨论多集中在某一门课程的教学方法改良上，如编译原理、软件工程、计算机组成原理、程序实训、网络课程、单片机、计算机基础等。2024 年，李民政等在学习迁移视角下审视了计算机硬件类课程教学，提出教学内容、教学资源建设与科技实训相结合的立体化教学思路，张晓青提出信号处理课程群的迁移教学应用思路，葛晓滨提出博元教学法并应用于电子商务系列课程教学。虽然这些课程的尝试取得了一些积极的效果，但对能力培育而言具有一定的倾向性，割裂了专业素养培育过程的连续性、衔接性，不利于迁移能力的训练。单独一门课的讨论必定存在局限性，虽然关注到了教学过程中的学习迁移理论的应用，但是没有过多地关注到学习过程的诸多环节。2 制约计算机硬件学习迁移的主要因素现代认知迁移理论认为学习者认知结构的清楚性、稳定性、概括性、包摄性和辨别性影响学习迁移，此外，老师对学生学习方法的指导作用也不容忽视。2.1 影响认知结构的根本因素是计算思维学习迁移的目标是处理问题、解决问题能力的培育。计算思维强调的是问题模型化的能力，将问题逐步分解抽象成计算机能够自动处理的能力。计算思维是信息时代人们学习的基本素养，是应用计算机技术解决问题的客观思维模式。人们运用计算机来解决问题是对人类活动过程的抽象模拟。人类往往是先提出问题、明确问题，然后提出假设、检验假设。而计算机解决问题则是从具体的问题抽象出一个适当的数学模型，设计算法，然后编码执行，验证结果。计算思维能力要求学生具有层次抽象的能力以及层次细化的能力，这决定着学生在信息领域进展的空间和深化的程度。2.2 计算机硬件学习过程的 3 个阶段计算机是由硬件、软件系统构成的复杂数字系统。硬件教学的目标在于数字系统的设计。EDA(electronicdeignautomation，电子设计自...
