有效的情境高效的课堂摘要：数学是一门抽象和逻辑严密的学科，相当一部分学生望而却步，对其缺乏学习热情。学生怕学数学，甚至是讨厌数学，症结就在于对数学缺乏兴趣。要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。本文笔者就数学教学情境的创设，结合本学期所听的课谈谈自己的看法。关键词：小学数学；教学情境；课堂效率教学情境是学生掌握、形成能力、进展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。不同的内容需要创设不同的教学情境，同一个内容可以有不同的教学情境，但是不论创设怎样的教学情境，都要把握一条原则，那就是为学生的数学学习服务，为学生更好的学习数学服务。下面我就数学教学情境的创设，结合本学期所听的课谈谈自己的看法。一、情境创设要有趣味性与合理性老师的情境创设要紧扣课题，反映儿童熟悉的生活经验或能够理解的科学道理，并且能够吸引他们的无意注意，以激起他们的好奇心与求知欲，使趣味性和合理性有机统一。案例 1：在教学《认识乘法》一课中，创设了动物学校这一情境，在进入动物学校的大门后出示了一幅动物在草地上的图片，但是只有 6 只兔子，12 只鸡，难道草地上就只有这两样动物吗？在后面的整节课就只出现了小鸡，还有就是钢笔、玫瑰花。虽然这是一个虚拟的教学情境，但并不符合日常生活中的情况，欠缺合理性。假如把里面的事物都换成各种动物是不是会更好，如猴子、大象、斑马、老虎等等。只有和动物学校的主体就更贴切了，也有利于激发学生的兴趣。案例 2：一位老师在教学《用字母表示数》这一课时创设了这样的情境：多媒体动画出示一个魔盒，学生只要输入一个数，这个数经过魔盒的加工，出来的便是另一个数。如输入 5，出来的是 10，输入 12，出来的是24……学生跃跃欲试，经过几次尝试后，发现神秘：魔盒是按一定的关系来加工数的。于是输入“200”，出来“400”，输入“a”，便出来“a×2”。这里，通过魔盒，创设输入“a”出来“a×2”这一情境，从而让学生深切体会出来的“a×2”就是结果，而在输入的数与输出的数的不断变化中却又存在着不变：出来的数总是进入的数乘 2，魔盒是按“2a”的关系式进行加工的，即“2a”又表示一种关系。在课堂教学中，学生学习情绪的积极与否直接影响到建构的效果。“魔盒”...
