服装设计与工程专业工作室模式的实践教学探究摘要：通过对应用型本科院校服装设计与工程专业的特点的分析，结合四个模块（以“学科基础实验”为基础，以“专业技能训练”为第二阶段，以“设计创新探究”为升级阶段，最终达到“职业能力养成”的模块）的实验教学体系，从陕西国际商贸學院时装艺术学院的真实案例出发，探究了“室模式”的实践教学，形成了相对系统化的知识体系和能力结构，培育了具有职业能力的应用型人才。关键词：人才培育应用型实践教学体系一、应用型本科院校服装设计与工程专业特点1.应用型本科院校。应用型本科院校作为高等教育的存在形式，强调职业教育，已经成为高等教育体系中不可或缺的一部分。重点培育学生的职业能力，使学生具有适应社会需要的服务、管理、生产及建设等岗位，并且具有与本专业相关的职业能力的高级应用型人才，重点是通过对学生的一定时间的培育，提升学生的职业能力，使其具有良好的的职业素养。二、实践教学中“职业能力养成”模块的重要性“职业能力养成”是应用型本科院校艺术类专业模块化实践教学体系中最高层次的环节，符合设计服务产业职业岗位群的职业能力的结构需求，注重工作的过程导向。根据服装设计与工程专业的特点，学生进入校园后，先进行“学科基础实验”模块的。对于低年级的学生，主要开展的都是验证性实验，涉及的是基本的设计原理，另外还有造型方法的实验和基本的技能方面的训练。“学科基础实验”模块通过验证性实验，效果明显的验证基本的原理和结论，使学生更加深化的了解理论部分的知识。另外，设计造型方法实验则是通过实验和实训，使学生能掌握并且熟练运用涉及到的设计造型基础技能，反复的训练使得学生将相关方法熟练运用。第二阶段，对于有一定基础的学生，进行资格认证培训和职业技能培训，称为“专业技能训练”模块，主要培育学生的技术和工艺，针对不同方向的学生，开展专项技能训练，加强基础技能的学习、培育学生的工艺实现能力。使学生更好拥有职业技能，更加适应社会，培育真正需要的服装设计与工程专业技术人才。通过“专业技能训练”模块的学习，学生可以对不同方向的工作项目进行真题真做，对相关岗位的设计流程和具体的工艺要求有相当熟练的操作，从而能够逐步掌握服装设计与工程专业的设计方法和操作技能，有助于学生考取服装专业的职业等级证书，为走向工作岗位打好基础。在第三阶段的“设计创新探究”模块中，因为学生有了一定的专业基础知识和专业技能，...
