柳暗花明又一春的前一句语文组高效课堂经验沟通发言稿:柳暗花明又一春语文组高效课堂经验沟通发言稿:柳暗花明又一春尊敬的各位领导，老师：大家好！今日能坐在这里和大家沟通，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平常的一些体会讲出来，抛砖引玉。如有不妥的地方，请大家批判指正。山穷水尽疑无路打造高效课堂，无外乎就是老师精心备课正确诱导精选习题，学生课前预习课堂仔细养成良好的习惯等等。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于老师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的沟通智慧的培育和个性塑造的过程。但我认为，目前的语文高效课堂教学还存在着以下四个重要误区，值得我们反思。误区之一：课堂教学的随意性，主要表现为课堂上过分的追求活跃而忽视基础知识。新课程以来课堂气氛活跃成了评价一堂课的质量标准，为了避开课堂上出现冷场，我们许多老师在教学时采纳多种方法，调动学生的积极性。从表面上看课堂十分活跃，但缺乏基础知识的传授，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新进展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，最终目的是要怎样把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样才会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。误区之二：课堂教学的庸俗性，主要表现为课堂上过分的强调个性而忽视合作学习。新课程理念下的语文课堂教学，提倡老师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少老师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，评价过于庸俗化，这样扼杀学生的创新思维，学生对学习永远处于骄傲状态，过分满足于现状。误区之三：课堂教学的狭窄性，主要表现为课堂上过分的重视讨论而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出学生根本就没有背读之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素养的提高，学生的语感也得不到培育。误区之四：课堂教学的低层性，主要表现为课堂上过分的规定模式而缺乏开拓创新。一篇课文从...
