比较法在中学历史教学中应用重视能力培育是现代教育的一大特点，也是深化改育改革的基本要求
能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与进展的，历史课所要培育的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，老人们认识事物的重要方法
历史教学中的比较法，有以下几种
一、横向比较
通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较：如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国 1861 年废除农奴制的改革与日本明治维新、19 世纪晚期美德经济迅速进展的原因等的比较
通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史进展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力
二、纵向比较
即对同一国象或地区先后出现的同类事件、人物的比较
如讲东汉的历史，可与西汉王朝的进展经历进行比较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进行比较； 讲美国南北战争，比较独立战争，明确这两次资产阶级革命对美国经济进展各自所起的作用：讲在 1929－1933 年经济危机中，使美国避开走上法西斯专政道路的富兰古林·罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治·华盛顿、阿伯拉罕·林肯比较，讲第二次世界大战后美国的“冷战政策”，可与 1823 年的门罗主义，19 世纪末的“大棒政策”、第一次世界大战后的“金元外交”比较
通过比较，找出历史事件的差异，认识历史进展的阶段性和人类历史不断进步的规律性
中国的古代史与近代史反差强烈，作为四大发明的故乡，中华文明在漫长的历史时期曾始终走在世界的前列
但是，中国人发明了火药，却更多地被用于节日敬神的烟花爆竹； 中国人发明了指南针，
