浅析高等摄影教育中的人文精神摘要：中国摄影教育起步较晚，但在短短的时间内摄影教育已从初创到了快速进展阶段。但关于摄影美学文化教育的进展及其与交互学科的教育还难以令人满意。国内摄影专业教学偏重技术性，缺少创新思维的启发和创新能力的探究，阻碍了学生创作能力的培育。所以，我国高等摄影教育应融入人文教育，以此达到追求艺术高度和实现人文价值的完美统一。关键词：高等摄影教育；人文精神；摄影教学摄影术自 1839 年诞生之初，就以其独特的记录性受到许多艺术家的青睐。随着时代的进展，科技的进步，摄影艺术逐步从“神奇”的圣坛走入到寻常百姓家。人们不止可以在艺术展览中欣赏摄影佳作，而且随时随地利用手中既有的智能手机就可以进行摄影创作。可以说，伴随新媒体时代的来临，摄影作为一门艺术语言逐渐变成一种容易被大众掌握的技术工具。站在摄影创作的独立性和创作思维的散发性角度来看，中国高等的摄影教育明显是失败的。这不是所谓的盛世危言，高等摄影教育看似将资源最大化的利用在艺术教育训练上，但实则浪费在流水线的工业设计思维中。追根溯源，分析国内十大影视院校的摄影教育情况，不难得出这样的结论。即强调有用性的流水线教育逐渐代替以摄影史、摄影工艺、摄影创作理论与实践、照片鉴定、作品解读、策展、影像艺术批判等为主的摄影教育。换句话说，中国高等摄影教育长久以来缺乏对人文精神的关注，从而导致了学生将摄影简单化为单纯技术性、工具性和有用性的一种艺术门类。对此笔者认为应该以以下几个方面来改善高等摄影教育的现状。一、高等摄影教育中应融入人文教育探究人文教育的本质，其根本意义在于向受教育者教授人类在社会生活中积累的阅历经验与智慧精神，旨在激励受教育者提高人性境界、塑造理想人格以及实现其个人与社会价值，追根溯源人文教育是人性教育，其核心是人文精神。人文精神在不同的国家文明和历史阶段中都有着不同的诠释，因而可知，人文精神的内涵极为丰富。摄影的本质就是发现和记录，不论一位摄影师在此领域取得多么大的成就，摄影师自身充其量也就是拥有百分之五十功劳的记录者，另外一半，应当归功于镜头前的人、事、物。一个优秀的摄影师应当会利用照相机讲故事，并通过镜头语言将故事转述给观者，从而令观者产生情感上的共鸣。单纯强调摄影技术、专业技巧等各种摄影艺术造型理论，只能使摄影极易被庸俗化为一种“技术”或“机械复制手段”，而其作为文化表达的载体这一功能随即被弱...
