浅论思维能力在历史教学中的作用【关键词】历史教学思维能力理解能力分析能力历史思维能力是学习、讨论历史问题的能力,它主要包括记忆、理解、分析和应变能力等。平常注意培育记忆、理解、分析和应变能力,考试时学生就可以取得较好成绩。笔者多年担任高考文科班历史教学任务,在培育学生历史思维能力,提高历史高考成绩上积累了一些不成熟的经验。一、记忆能力的培育历史教材中有大量的知识需要记忆,而学生往往反映“记不住”。我实行以下方法使学生少花些时间多记一些知识。1.要求学生采纳分散记忆法。学生往往把某一段教材一次背上七八遍或十几遍,当时记住了,过几个月差不多就忘了。我要求学生分开进行学习:当天看一遍,一周复习一次,一月重复一次,考试前巩固一次。总费时少而记忆的知识多。2.要求学生采纳趣味记忆法。我传授一些,也要求学生自己制造一些。如清朝先后 12 个皇帝在位,时间跨古代近代两段,学生往往理不清顺序,我要求学生记“努皇顺,康雍乾,嘉道咸,同光宣”,押韵上口,学生念一两遍就记住。3.引导学生记忆纲要。先把大量内容归纳为纲要,使用时由纲要再扩展为详细内容。如康有为的活动归纳为“上书、变法、保皇、复古、复辟”5 个词,反映出康有为历史活动的演变过程。记忆纲要也易于了解事物之间的关系。如中国古代用人制度变化,我设计成下列示意图,一目了然,易于记忆。禅让制→世袭制→军功制→荐举制→士族制→科举制。二、理解能力的培育1.老师讲清基本概念。如在讲授君主制、民主制、共和制、君主立宪制;民主革命、民族革命、资产阶级革命、无产阶级革命;论述、叙述、评述、分析;改革、变革、沿革等基本概念时,就必须将其内涵讲清世纪,前后中期,某届某中会议,某大,某届人大等也要同样讲清。平常也应该让学生区分历史概念的内涵,如试题里要求回答某一历史事件的后果,这就要指导学生分析后果与结果、成果的不同。并且在具体问题的指导下,运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。2.要让学生了解基本的史学理论。在日常教学中,必须给学生讲清生产力与生产关系,经济基础与上层建筑,民族矛盾与阶级矛盾,爱国主义与国际主义,个性与共性,原则与策略,必定与偶然等的辩证关系。像评价历史人物和历史事件的尺度,人民和英雄人物的作用,历史进展的规律等问题,应该在老师举例说明后,让学生再举同类例子加以说明以巩固基本理论。3.引导学生将各学科知识互相渗透,以促进历史课的学习。现代的考试是大文科和大理科的考查,一科试题也涉及其...
