浅谈信息技术条件在历史教学中的运用【关键词】信息技术历史教学一、改变教学方法，激发学生兴趣传统的教学崇尚的是一种“满堂灌”的讲述方式，把所有都通过讲解的方式传授给学生。而新课程更多的主张探究。两者各有利弊，可以取长补短，加以综合。我们应针对不同的课本内容实行不同的方法。比如：高中新课标实验人教版教科书《历史》必修 1“古代希腊罗马民主政治”部分对梭伦改革的内容：按财产多寡划分社会等级是借助于“学思之窗”中的史料来叙述的，十分枯燥难懂。此时假如借助多媒体软件，将梭伦的图像和主张以彩色画面的方式呈现，会缓解学生的枯燥感。除了教学方法之外，激发学生的兴趣也很关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课好不好，开头是关键。怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看老师在“导入”中如何激发学生的求知欲。例如在讲授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，以电影中火烧圆明园场景开始：从富丽堂皇的“万园之园”到大水法遗迹，人类文明的伟大结晶在冲天火光中化为残垣断壁……这是怎么了？老师在短短的两分钟里，营造历史氛围，激发学生情感体验；圆明园被谁毁？（英法联军）。这使学生感到怒；圆明园为什么被毁？英法联军的借口是因为双方换约过程的冲突，而圆明园是皇家园林。他们要惩处的是咸丰皇帝，这使学生感到哀。这就是老师精心设计，巧妙安排的开场白。一下子，吸引了学生的眼光，“吊足了胃口”，使学生欲罢不能。这为本课内容的开展奠定了良好基础。然后老师可以层层剥笋，润物无声中达到教学目标。二、利用多媒体技术进行课堂演示，提高学生探究能力由于多媒体计算机能够演示声音、图像、视频、动画、文字等多媒体教学信息，因此能让教学内容具有形象、生动、直观的特点，故老师可依据教学的需要，利用多媒体软件或素材库，制作成自已的历史课件，形象地演示其中某些难以理解的内容，动态的展示变化过程，从而实现传统教学媒介所无法达到的效果，提高教学质量。例如高中历史必修一第一单元，在对分封制的作用讲解时学生很难理解，假如利用多媒体的信息技术将其做成图片，会更容易让大家理解。再如在这一单元中，对西汉的中央官制要加以简述，让学生理解皇权的集中。假如用幻灯片结构图的方法，学生会很容易理解。另外，借助課件交互功能，突破空间的限制，动态演示历史战争的具体过程，会让战争立体呈现。如在讲授“鸦片战争过程”时，制作一个Flah 课件（一张...
