浅谈历史学科核心素养策略讨论学生进展核心素养是时代对学生进展提出的新要求，在历史课堂中，如何引导学生广泛和有效地参加教学过程，真正促进学生对学习内容的理解，培育学生唯物史观、时空观念、史料史证、历史解释和家国情怀等五大历史核心素养落地，是摆在我们面前的重要问题。学生学习活动方式是解决学生参加教学过程与自主建构的战略手段。本文就以岳麓版《农耕时代的商业和城市》为例，谈一下课堂学习活动方式的策略讨论。一、史料史证的学习活动策略讨论高一学生已初步具有一定的自主学习能力和历史思维。结合史料史证这一核心素养在课程标准中四个水平的要求，在上课前指导学生进行一定的自主讨论活动。活动方案一：1.根据时间的推移来划分活动小组整理史料。根据大的时间分期，分为先秦组、秦汉组、隋唐组、宋元组和明清组五大小组。2.课前利用各小组各种资源进行各时期商业进展状况的史料搜集。3.各小组分别进行一定时期史料的分类和整理后，指导学生分辨一手史料和二手史料。根据分类方法，把搜集来的各种史料进行筛选和辨别，选择更接近历史的史料。引导给小组学生利用已有史料建构知识网络。能够运用已有史料来论证自己的观点，形成对该问题更全面、丰富的解释。二、时空观念的学习活动策略讨论学生在搜集大量史料，分辨、选择相关史料后，通過画数轴、编制思维导图或者表格的形式总结商业在各阶段的特点，进一步来落实时空观念的核心素养。活动方案二：1.在活动方案一完成的情况下，根据时间的先后顺序各小组进行成果展示。2.每一小组在黑板上以数轴或者思维导图的形式标明本时期的时间，以及各个史料的具体时间、地点、人物等相关要素。3.总结每一时期商业进展的特点，进行知识的串联总结。进一步明确时空观念。活动目的：能够明确中国古代商业在不同时间的特点，能够认识事物发生的来龙去脉，将其置于具体的时空框架下进行分析、综合、比较，作出合理的解释。活动方案三：出示《中国历史地图册》中唐代长安城和北宋东京城的地图，分析两时期城市在时间、空间、管理和功能上的区别。三、家国情怀的学习活动策略讨论活动方案四：组织动员学生进行社会实践活动，考察本地商业历史文化，让青年学生了解本地商业文化习俗及历史传承，体会古代商人精神，完成社会实践。通过社会实践活动，感受并宣扬祖国的悠久商业历史和深厚文化，中国古代商人爱国主义精神、奋发进取精神和信义为尚精神。提升文化自觉，增强文化自信，培育和进展青年...
