浅谈历史教学中学生课程资源的有效利用摘要：学生课程资源是指学生已有的结构、经验、人格品质以及在老师引导、促进、激励和唤醒后所表现出来的主动性。所以学生本人就是一种真实、有价值的课程资源，它是一面镜子，以学生为镜，可以知教学之得失。关键词：历史教学；课程资源；有效利用一、什么是学生的历史课程资源历史教学可利用的资源很多，既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生、家长和社会的支持态度等无形的资源。二、在历史教学中如何有效利用学生课程资源第一，将学生已有的知识、经验、人格品质作为教学资源“关注学生的已有经验”，这是教学理念所提倡的。实践表明，学生的“已知”是不可估量的，这也是无法预设的。因此在教学前，要充分了解学生的已知，并从学生的已知中发现有价值的信息或认识上的误区，把它作为宝贵的教学资源，找准教学的起点，并注意发挥老师在课堂中积极的，有价值的引导作用。例如我们历史组 2 位老师开设的同题异构课《南宋和金的对峙》就充分利用学生已有的知识和经验。一位老师用了学生比较熟悉的电视剧《射雕英雄传》中“郭靖”和“杨康”的人名引出这堂课的“靖康之耻”事件，从而进入新课的学习；一位老师是通过学生较熟悉的岳飞的爱国词篇《满江红》来导入新课；另一位老师充分利用学生身边的熟悉的课程资源，向学生介绍岳校长是岳飞的第 31 代后裔，他常常为自己是岳飞的后代感到自豪，提问学生知道这是为什么吗？学生回答：因为岳飞抗金……接下来老师说：确实，岳飞抗金爱国的英雄事迹流传千古，那么这个金政权是如何建立起来的呢？建立以后产生哪些影响呢？那我们就带着这个问题来学习这堂新课——“宋金南北对峙”。在这 2 节课中，二位老师都不约而同地将学生已有的知识和经验作为教学资源导入新课，一下子强烈地吸引了学生的注意力，增强了学生听课的兴趣，使学生能尽快的进入新课的教学之中。第三，将学生课堂中的生成动态资源作为教学资源① 利用学生课堂上提出的有价值问题作为再生资源。普多塔戈说过：“人脑不是一个灌输知识的容器，而是一个可以点燃的火把。”学生作为一种活生生的教学资源，带着自己的知识经验、思考、灵感参加课堂学习活动。学生在复杂多变的学习过程中，不可避开的会产生新的问题。学生产生问题的过程，正是头脑被点燃的过程。例如我在八（2）班讲《鸦片战争》这一课时，在分析鸦片战争的影响时，引用了拿破仑的一句话：“中国是一只睡狮，一...
