浅谈如何培育小学生制造性思维能力创新是经济时代的一个显著标志。创新的基础是教育。在小学数学中，必须重视开发学生的创新潜能，培育学生的创新意识和初步的创新能力。我们老师应该信任，我们所教的学生，人人都有创新潜能。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”有创新才有进步，有创新才有进展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。学生在学习过程中，常常能利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理，产生新的思维，这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花。学生创新思维能力的激发和培育，是实施以创新精神和实践能力为重点的素养教育的重要内容。老师在平常教学活动中，应创设条件，使这些“火花”得以充分的进展，培育学生的制造性思维。一、保护好奇，引发生疑，萌发创新二、参加活动，自主探究，引发创新数学教学的创新，学生数学学习的创新，应体现于学生通过自主活动，去发现或制造数学。心理学告诉我们：小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维进展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、进展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。教育家陶行知说过：“人生的两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培育创新能力的有效方法。在教学中可多提供操作的机会。如让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折等。在操作活动中，可增强学生创新意识，进展初步的创新能力。三、注重多向，强调变式，激发创新制造性思维注重培育学生思维的深刻性和灵活性。在数学教学中，让学生一题多说、一题多解有利于激发学生的创新意识，培育学生的创新思维。如，教学比多比少应用题时，老师不局限于就事论事，而是训练学生从多种角度，运用不同的叙述方法表达，比如“货车比轿车多多少辆”这一问题，可让学生换一种说法：（1）轿车比货车少多少辆？（2）轿车与货车相差多少辆？（3）轿车假如再多多少辆就与货车的辆数同样多？这样的训练，不仅开拓了学生语言叙述的范围，而且达到了促进知识之间转化的目的，为培育学生的创新思维奠定了基础。在平常的教学中，老师还可让学生一题多解。如：8x()<57，要确定括号中应填哪些数。通过思考讨论，学生发现可填的数是不确定的。学生都运用自己...
