电大汉语言文学论文篇 1 论后现代教育思想下的汉语言文学教学 摘要：后现代主义教育思想在理念和目标后现代教育有着太多的相同点，无限度地放 大了人们的视野，给人们的思想也带来了一次新的革命。而我国的高等教育 进展 也在这次浪潮中进行了一场革命，对后现代教育思想并不可以完全地用在现代教育的基础上，也 不能把未成形的思想与孕育的温床一起全盘抛弃。借鉴后现代教学思 想，对于推动我国 高校汉 语言 文学的进展，有着一种革命的意义值得我们深思。为此本文对后现代教育思想下的汉语言文学教学进行了讨论。 关键词：后现代教育; 合作 计划;汉语言文学 一、后现代教学的主要理念阐释 1.人人平等，去除中心。 以课程和老师作用为出发点去考虑，后现代教学大力提出去中心的平等教学模式。这 里所说的去中心就是不赞成一 学科知识、老师为中心，反对老师权威、教学控制，并赞成教学中师生的平等互动关系。美国课程与教学讨论专家小威廉姆 E 多尔认为，在老师与 学生的反思性 建立的过程中，老师在教育 实践中并不要体现出自己的权威性，并且，老师要求学生与老师一起进行讨论，并在探究过程中共同制造知识，发现新的自己。多尔提 到：老师在教育过程中不可否认的是一个领导者，但仅仅是作为学习平等成员关系中的领 导者，作为平等中的首席，并不等于无视了老师的作用，而是将老师的 作用从新整理，从外在与学生的情境转向与情境的共存，权威也随之进入其中，老师应该做到自己是情境设计的领导者，而不是学生课堂的专制者。 法国 哲学家利奥塔作为后现代主义大师从现代科学技术，值得一提的更是 计算机技 术的进展上，对老师作用所发生的重要变化进行仔细探讨，并在专著 中强调现在，所谓的传播媒介并不完全是在一群沉默的学生面前讲道理，由助教回答制定的问题，并协助探 讨 实习作业，学术知识已可以演变成电脑语言，传统 老师的作用将被电脑记忆库所取代，老师的教学也将委托给链接传统记忆库与电脑记忆库的机器，并且学生在终端机前可 以随意取用，但是，利奥塔又指出， 传统的教学法没有完全失势，学生仍然必须从老师处学习一些东西，不是学内容，而是学习终端机学习的方法。 2.教学中融入对话。 以教学过程的认识为出发点考虑，对话是后现代教学的核心内容。作为知名的现代教 育学者美国的罗蒂阐述了对话理 论，这种对话理论的要求对话者平等、开放、富有制造性，具有多元价值观。我国教学论讨...
