在教学《笋芽儿》一课时,我结合新课程标准,在阅读教学上作了一些新的尝试,改变过去重认知轻情感,重理性轻感性,重分析轻综合的倾向,使学生更好地体会文章的感情.考虑到《笋芽儿》是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子,告诉孩子只有从小敢于经风雨,见世面,锻炼自己,才能健康成长.内容浅显易懂,语句优美.文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话,表达了她从害怕到坚强的态度,是对学生进行有感情训练的好题材.因此,在设计有感情朗读方面,我作了如下安排:师:请大家用自己喜爱的方式读读课文,想一想:笋芽儿先后听了谁说的话,她是怎么说,怎么 做的 分别用不同的符号划出来.(生读课文,有默读的,轻声读的,小组读的,气氛较活跃.)全班沟通.生:我知道了刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,想到地面上去,可被竹妈妈挡住了,她被吓住了,还是呆在了地下.从这里看出笋芽儿很害怕,课文中说笋芽儿"缩着身子,低着头".生(李心怡):我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后,是娇滴滴地在回话" 谁叫我呀 我还没睡醒呢!"(生纵笑,因为该学生说话时声音娇滴滴的.)师:(面带微笑)我想:大家笑得那么快乐总有原因吧!(用期待的目光望着学生)生:我觉得李心怡说的很像笋芽儿说话的语气,是在撒娇!生:我有时也是这么撒娇的.比如星期天妈妈叫我起床,我就说"我还没睡醒呢,再睡一会儿吧!"(声音很尖,很甜,同学们不断鼓掌.)生:故意做撒娇的动作(揉揉眼睛,扭动身子)边做边说" 谁叫我呀 我还没睡醒呢!"师:我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了"撒娇"这个词.那你们能不能扮演笋芽儿,"央求" 竹妈妈让她到地面上去呢 请大家四人小组合作,选择自己喜爱的角色演一演.(四人小组合作,选择角色,仔细地准备)请一些学生自告奋勇表演.生:我觉得"竹妈妈"表演得很不错,说话时有些担心,就像我的妈妈,叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的.生:我觉得"春雨姑娘"很关怀人,说话时很温柔.生:我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了,让人佩服.师:(点头表示赞许)我发现每位同学都有自己不同的感受,自己读读这些对话,读出自己的感受来.(课堂气氛活跃,许多同学读得有声有色.)师:那你们喜爱文中的笋芽儿吗生:我喜爱,因为笋芽儿很坚强,后来破土而出了.生:我也喜爱笋芽儿,因为刚开始笋芽儿很害怕,后来听了雷公公的话,终于沉不住气,钻出了地面,变得很坚强,勇敢.师:那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗(四人小组合作,读得很成功.)课后反思:这堂课改变了过去很流行的一种"谈话法"的教学,老...
