管理中提升环境育人功能的若干尝试

管理中提升环境育人功能的若干尝试著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“用环境、用学生自己制造的周围情景,用丰富集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”这句话揭示了校园环境的育人功能;环境育人是育人整体中一个重要组成部分;学校环境的制造性。如何理解环境育人功能呢?又该如何营造育人环境、提升它的育人功能呢?环境指环绕着人群的空间及其中可以直接或间接影响人类生活和进展的各种自然因素和社会因素的总称。环境育人是在一定时代背景下,教育者根据育人目标的要求,努力自觉能动地营造良好的育人环境,科学、合理、充分地利用环境资源为育人教育服务以提高育人效果的一种教育方法和艺术。育人环境则是学生在学习科学文化知识、立志成才的过程中所处的内部、外部条件及氛围。育人环境有正效应和负效应之分。所谓正效应是指能够促进事物的进展、前进的对社会有益的效益;负效应是指阻碍事物进展、前进的效应,它对社会有负面作用。根据构建的环境对学生成长进展的作用,可以把育人环境分为积极环境和消极环境。积极环境是指能够对育人工作施加良好影响,促进育人活动顺利进行的客观存在的总和。反之,对育人工作有不良影响,阻碍育人活动有效进行的客观存在的总和叫消极环境。积极环境不断地给人提供新的信息,刺激人的大脑,使人产生新的,拓展人思维;积极环境不断向人提出新问题,迫使人去思考它,解决它,从而促进进步。环境新变化能引起人情感的共鸣,会激发人的积极性;会使人产生新观念。积极环境会用法律规范来约束人,迫使人遵纪守法。消极环境则是环境变化不大,没有新奇感,对人刺激和吸引不够,影响人对信息的接受,阻碍人新思想的产生。消极环境变化使人产生厌恶、颓废、得过且过的想法,影响人对学习能力的培育。消极环境的示范性、导向性和约束性差,容易误导人的行为,影响人的价值取向,增加育人工作的难度。任何类型的环境都包含着积极因素和消极因素,在一定条件下,它们可以相互转化,从而对育人工作产生不同的影响。因此,学校在构建环境育人时,要凸显以人为本,注重“择优避劣”,择取环境中的积极因素来推动育人的作用,避开环境中的消极因素来提升育人的功能。在学校的环境和设施建设中为提升环境育人功能,我们做了如下一些尝试。一、多用途教室,凸显以人为本班级环境建设是校园环境建设的重要组成部分,营造文明优美的班级环境,创设具有科学性、性、趣味性、生活性的班级文化氛围,既能为学生提供展现自我的平台,也有利于陶冶学...