实施素养教育，必须把德育，智育，体育，美育等有机统一在教育活动的各个环节中，这之中的艺术是个省略号，假如能做到在适当的时机，在适当的学生群体中综合运用学科间的知识进行有机的结合，那教与学就是美与美的相映，从另一角度上说，教与学是一种美的享受，美的熏陶。如何实施呢?下面是一些肤浅的看法：老师的角色定位要准确，不但要有新的教学理念，而且要有美的观念，做美的传播者。思想品德老师必须认同本课程的美感，因为美能使视野明亮，心情怡然，情感升华，思维“”活跃，才有在教学艺术上创新的可能。怎样才能拨响学生情感上 我想学，我要学 的弦“”音，需要从人的心理入手，激发他们的美感，让 美 照亮他们的心灵。因此，老师首先要学会审美，树立美的观念。教学中要渗透美的内容，把握美的特性，并将这种特性变为教学艺术的特性(形象性、情感性、愉悦性)。思想品德课教学在坚持科学性、思想性的基础上，更进一步坚持美的形象性，把形象与知识，感性与理性结合;坚持美的情感性，做到以情感人，以情导行;坚持美的愉悦性，制造出独特的教学过程、教学方法，形成别具一格的教学艺术和属于自己的教学风格，使教学生动活泼，兴味盎然，学生愿学乐学。细心观察生活，学会制造美，充分利用相关学科的特点让结合之美熏陶学生的心灵。青少年喜闻乐见的艺术作品，如诗词，绘画，寓言，文学艺术形象等，都包含着深刻的哲理和宝贵的生活经验，能给人智慧和美感，在教学中适当的挖掘利用，发挥其美的作用，可以使教学充满乐趣，更具有说服力和吸引力。下面是一个小小的片段：世界因生命而精彩?师生共同欣赏各自培育的苗苗，讲述培育的经过，体验生命萌动的过程。从培育的成功与失败方面引导他们感受生命是坚韧的，也是脆弱的，但生命更是漂亮的，世界因生命而变得活力、精彩。接着让展示或说说漂亮的生命，并要求他们互相微笑彼此面对，欣赏人的真、善、美。在此上向他们剪纸拼图(‘’鲜艳的花朵，花蕊由立体的草状 生命 两字组成)不须多说，但他们可以感受生命如花。请一位学生朗诵(伴音乐)，一段夏雨后的夜晚，其他闭上眼睛静听，从听觉上感受生命的活力，有生命，才不会沉寂。接着展示自然灾害片段，让学生在声形色中感受生命受损害的沉重，指出生命的保护神主要是人类。最后以青铁的绿色通道报道人与自然和谐相处的生动画面展现在他们面前，当疾奔的藏羚羊伴随着高亢的音乐通过桥洞的那一瞬，学生对的感受得到理性的升华，生命是什么?是...
