课堂因“有味儿而灵动背景：今日是周五，因为班上的美术课老师临时出差。我领到了学校的代课单。当我出现在教室门口的一刹那，预料之中的情形再次上演——“啊？不是美术课吗？”“哎……又要上语文了！”…………接下来，是长久的叹息。几乎每个孩子脸上，都写着两个字——无奈！于是，我快速地思考，该怎么上好这节意料之外的随堂课。讲评刚刚完成的单元习作？孩子们分明不想与语文课沾边！临时让孩子漫无目的地随便画点什么？似乎也觉得不妥！经过短暂的思索，这节课有了下边的精彩——片段一：我来到讲台，故意用轻柔的声音说：“孩子们，这节课，我们还是上美术课。”“耶！”孩子们欢呼起来。继而，是满脸的疑惑。大家都睁大眼睛望着我。“是的，我们来上一节特别的美术课。”我转过身，在黑板上写下了这样几个字——画连环画。此刻，有的孩子还是一头雾水，少数人，似乎已经若有所悟。我也没再兜圈子。直奔主题——“同学们，你们看过连环画吗？”“看过。”大家异口同声地回答。“说说看，你对连环画有哪些认识？”“连环画都很有趣。”“连环画一般用几幅图或者更多的图，给我们讲了一个完整的故事。”“在连环画中，人们说的话，都是用一个星形或者云朵把说的话框起来，放在这个人嘴巴旁边。”……看着孩子们的喧闹劲儿，我也有了更多的激情。我说：“对，我们今日就来做这件有趣的事情。首先，请看老师写的几句话”——转过身，我在黑板上写下了这样的文字——“有这么一片美丽的大森林，这里……这天，天气晴朗……”转过身，我满怀期待地对孩子们说：“看，老师要描述的这幅图很不完整，谁能展开想象，帮老师说一说？”这时，孩子们可来劲儿啦！他们说得头头是道，诸如描写森林的“郁郁葱葱”，描写草地的“鲜花遍地”，表现天气的“太阳公公深情地望着大地”。这些优美的词句，如涓涓细流，从孩子们口中随意流出，我满意地笑了。紧接着，我话锋一转，“刚才你们用语言描述了这么美的一幅画，能不能用一幅图把它们画出来？”孩子们纷纷动笔，几分钟。一副简笔画就产生了。片段二：趁孩子们画画的间隙，我在黑板上写下了第二段不完整的文字——“大象起得最早，它伸了伸懒腰，大声地说：‘今日天气真好，我们开个运动会吧！’别的动物都说……大象提议：‘我的力气最大，我们来比举重吧！’……”班上的小精灵 XX 最先举手，“老师，我能把这段话讲完整。”于是，她开始娓娓道来。受到启发，别的孩子都展开想象，完整地描述了一幅自...
